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　　寒门学生如何利用教材成就佳作
　　——人教版高中语文课文提炼方法示例
　　杜 正 武
　　阅读获得知识，知识改变命运；写作提炼思想，思想升华品味。
　　处在大都市，人们很难想象少数民族地区农村高中学生的贫困程度，他们有时连饭都吃不饱，更别说拥有大量的书籍和资料了。书籍与资料的匮乏，在一定程度上影响了他们阅读面的拓展与作文能力的快速提升，这就要求教师要解决好一个课题——必须用好教材用活教材。教材是一座富矿，是鲜活的例子，是可供二度创作的不竭源泉。
　　对课文进行提炼，既是对教材的深度挖掘，也是较好的素材积累方法，可解决写作时“无米下锅”的难题。往年高考，许多考生以教材为“源头活水”，或移花接木，或故事新编，或套用形式，写出了《〈孔雀东南飞〉新传》、《阿Q新传》、《朱贵开店》等满分作文。由此，可以给我们一些启示：挖掘教材富矿，也可让我们扬帆远航！
　　笔者结合教学实际，总结出六种课文提炼方法。
　　1、评价主人公知难而进的品行
　　元代白朴说，“从来好事天生险，自古瓜儿苦后甜”。进入史册的人物没有哪位是一帆风顺的。知难而进，方显男儿本色。
　　擎天一柱映日月
　　有人说，你这样的大人才，要几千年才能出现一个。姑且不谈你独步当世的文才，只论你一生被贬七次而未倒下的铮铮铁骨便可流芳百世。
　　谈到人才，我们会想到挽狂澜于既倒、救国于将倾的烛之武，会思念高吟“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”的屈原，会敬佩“天下兴亡，匹夫有责”的曹刿，会羡慕中途辍学志攀科学高峰的比尔•盖茨，会感谢白手起家心系故土的李嘉诚……
　　统率三军、保家卫国的将军是人才，面对昏黄油灯、点燃一村希望的教师是人才。人才易遭妒忌，所以，杨修死不瞑目，岳飞遭冤无力回天，韩信被辱强忍泪水……但是，这毕竟是特例，我们也感受到了“周公吐哺，天下归心”的震撼！
　　人才的成长、成熟、成名、成功，离不开伯乐的发现，离不开领导的提携，离不开和谐的环境，离不开自我的奋起，离不开“天生我材必有用”的自信……
　　坡公，你有旷世之才，却命运多舛，你，无比羡慕周瑜幸逢明主，大展才华，“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，纵然如此，但你没有唉声叹气，每次被贬，你都以另一种别样的方式站起，你如擎天一柱，映照日月，鼓励后人！
　　——苏轼《念奴娇•赤壁怀古》之提炼
　　思路点拨：以苏轼的遭遇为发散点，联系古今中外事例，评价知难而进精神的价值。
　　实用范围：可用于写作“逆境出人才”“人才与伯乐”“男儿当自强”等话题。
　　2、评价主人公的重要影响
　　在历史长河里，有太多太多灿若明星的伟大人物，或经天纬地或安邦定国，或保家卫国英勇献身，或为国为民以死相谏，或鞠躬尽瘁死而后已，或清正廉洁万民歌颂，或文章锦绣留下美名，或尽忠尽孝情动天地。许多人，为此成就了中国历史的某些章节，走进了我们的教材。
　　千古人间一伟男
　　你，活着时，忧国忧民，刚正不阿，高风亮节；你，逝世后，人民哀惋，山河呜咽，永垂不朽！你用行动，诠释了忠臣的要义；你用赤诚，写就华章，留下千古美名，你丰富了中国的历史！你真是千古人间一伟男！通过《离骚》，仿佛能够听到你跨越历史的呐喊！你在汨罗江边纵身一跳后，后人发出了真切的悼念，“路漫漫