《人是什么》课堂实录　

　 “老师好!”
　 “同学们好!请坐。这节课李老师先让大家回忆一下，生物老师和政治老师是如果为你们讲解关于‘人’这个概念的？”
　　顿时,教室里七嘴八舌讨论开了。一两分钟过后,我分别请了生物科代表和政治科代表来作答。他们的回答,大体一样：人是高级哺乳动物,人会制造和使用工具,具有第二信号系统。后来，还有同学补充说，人会说话，人有思维与感情……
　 “科代表的发言都没错,而同学们的补充就使‘人’这个概念更加完整而科学了。今天,我们也要学一篇题目叫《人是什么》的课文（我边说边板书课题），你们不想看看作为哲学家，作家，教授的赵鑫珊又是怎么来阐释‘人’这一概念的吗？”
　　“想！”我一说完，同学们就用响亮的声音回答着。“那好，请大家用快速默读的方法通读全文。”
　 课文比较长，大体十分钟过后，学生才纷纷读完。我便提出了问题：“作者赵鑫珊是怎么回答她标题上的设问‘人是什么的’呢？”问题提出后，全体同学先是窃窃私语，然后都埋头沉默，显然是没有在课文里找到理想的答案。我试着叫了两个同学起来回答，都只是摇摇头。这时，我感觉到我的学生大体已钻进了我预设的“套子”了，便说，你们是不是觉得读了本文后有点不对劲？随后，教室里又响起一阵窃语，我便抓住时机追问：“你们觉得是哪里不对劲呢？”我叫了几个同学来发表他的感觉。
“好像文章内容有点乱。”一学生说。
“好像文不对题。”另一学生说。同时教室里一片附和声。
“至于文章内容有点乱的问题，我们留在后面来讨论。现在我们就来论坛一下‘文不对题’的问题。首先，大家是不是也有‘文不对题’的感觉？”
“是！”“那好，说说原因。”
“文章的标题是《人是什么》，可我在课文里找不到能回答这个问题的内容。”
“那文章在写什么呢？请大家根据自己初步阅读本文的感觉，抛开标题，从全文看，文章的主要内容是什么？”我继续追问着学生。
“写的是人应该怎样做人。”一学生问答到。
“写人生就像孔子说的‘人无所息’。”
“写的不是‘人是什么’，而是‘人生是什么’。”另一学生在回答时，把“人生”的“生”字说得特别重。
上面两同学对课文内容初步感受就很准确，我非常高兴。于是又进一步追问到：“大家觉得‘人’与‘人生’两个概念区别在哪里？”
“我认为‘人’就是刚才两位课代表回答的那样，是指会制造和使用工具，并有思维与意识的高等动物。而‘人生’是一个人一生的经历，就是生命的整个过程。”
我非常欣赏这位同学的回答，说：“哦，人生是一个过程。非常精妙的解说。既然标题与文章内容不太相吻合，你们敢改动作家的文章吗？”
“敢！”这时的学生显得果敢而坚决，全然不像刚才那样的迷惑与迟疑。
“好，谁说上了教材的东西就不可改，附近的同学相互论坛一下，改一个什么标题更符合本文内容？”
“《生命的历程是什么》。”
“《人应该怎么做人》。”
“就叫《人生是什么》吧。”
大家纷纷说出了自己的修改意见。我说：“这些标题都能紧扣文章内容，不错。为简捷方便我们就选择《人生是什么》吧。”于是，我在先前板书在黑板上的“人是什么”的“人”字后面用一个添加符号，加上了一个“生”字。