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感悟新课程
　　　　　　　　　　济南第十八中学　 焦迎伏
走进新课程，实施新课程，这是当今教育界最时髦的话题，当然也是最沉重、最神圣的课题。新课程与旧课程之间，不简简单单是一个词语的变化，而是一种更深层次的教育思想的革命，是一种教学理念的变化。在这里，我向各位老师谈一谈自己对新课程的一些感悟，不当之处，请大家不吝赐教！
一、为什么要进行课程改革？
首先，这是教育自身发展的内在要求。
教育是为社会发展服务的，但教育不能很好的为社会发展服务时，它所面临的抉择也只有改革一条路，以此来顺应社会的发展。我们当今的教育，从根本上说，是工业经济时代的产物。任何东西都强调共性、统一性、标准性；而当今的时代，却已经走进了知识经济的时代。任何东西都强调个性、特殊性、特色性。为了适应社会的需要，满足社会的需求，教育必须进行改革。
工业经济时代的学校教育模式的功能或价值可以概括为这样一句话，即把受教育者培养成为生产者和劳动者，成为生产和消费的工具。学校教育孜孜以求的是如何最大限度地发挥其经济价值，使社会生产和消费品标准化、大批量，使学生严格而规范的完成生产过程。这是一个学生物化的教学过程。而当今的知识经济时代，是一个人性化、个性化的时代，它的学校教育模式的功能或价值，主要在于把受教育者培养成生活的创造者和主宰者。学校教育努力追求的是如何最大限度地发挥其创造性价值，使社会生产和消费品个性化、特色化，使学生充满创造的完成生产过程。这是一个学生人性化的教学过程。
从物化的教育教学过程，到人性化的教育教学过程，只有借助于课程改革才能很好的实现。
其次，这是社会发展的必然要求。
“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”当今的社会，已是一个高度发展的社会。科技的进步，知识的更新，其速度是前所未有的。人们发明了一个词，叫着“知识爆炸”。后来，人们又改称“知识激增”。面对这样一个高速发展的社会。显然，再采用以“强调接受学习、死记硬背、机械训练”为主要教学模式、以拘泥于‘繁、难、偏、旧’的书本知识”作为主要教学手段的传统的课程教学是不合时宜的。我们必须改变我们的教学模式和思维习惯，来适应社会的发展。有专家曾经作过这样的统计：人类的科学知识，19世纪是每50年增加1倍。20世纪中叶是每10年增加1倍。当今则是每3年至5年增加1倍。这些剧增的知识，一方面来自于人类对自然和社会认识的不断加深，另一方面来自于各门科学文化知识之间及其内部的不断整合。另外，科学文化技术转化率的不断提高和转化速度的不断加快，也是人类知识剧增的一个重要原因。
第三，这也是我们实现民族伟大复兴的需要。
中国是一个具有悠久历史的文明古国，对于人类文明的发展曾做出过举世公认的、不可磨灭的伟大贡献。然而，从1840年鸦片战争开始，种种错综复杂的原因使我国的发展落后于西方发达国家。对于我国这样一个发展中国家来说，本次课程改革对于中华民族的伟大复兴具有深远的意义。
初见端倪的知识经济，在向我们提出严峻挑战的同时，也向我们提供了难得的机遇，即所谓挑战与机遇并存。如果我们能够很好地抓住人类生产方式转变这一历史性的机遇，我们就可以尽快地缩小与发达国家的差距，甚至超越它们。在人类发展的历史上，曾经有过这样的先例。19世纪中期，在幕府统治下的日本，遭遇到的是同我国清朝政府相类似的命运。1868年“明治维新”以后，日本抓住了