约3050字。

　　让写作思维深刻起来
　　【试题回放】
　　“融”有融化、融合、融洽等意思。冰雪化作春水是“融”，人际关系和谐是“融”，文化交流、思想沟通是“融”……
　　请以“融”为题，写一篇作文。
　　要求：角度自定，文体自选（诗歌除外），不少于800字，不得抄袭。
　　【问题呈现】
　　阅卷时我们发现，能正确理解“融”的内涵并作深入理性分析的作文凤毛麟角。学生多看重题前材料而轻视命题本身，审题构思多停留在材料表面，甚至牵强附会，而与“融”若即若离。常见错误举隅：
　　1．对“融”的内涵认识模糊。部分学生认为“融”就是合，“融”就是和，因此有学生写“九八”抗洪、汶川大地震、北京奥运、建国六十周年大庆等事件中中华民族的齐心合力，或共同抗灾，万众一心，或同迎盛典，共享成果。究竟什么是“融”？《现代汉语规范词典》上的解释是“几种不同的东西合为一体或适当调配在一起，如水乳交融”。从写作对象上来说，中华民族是一家，显然谈不上是“几种不同的东西”（即便是考虑由多民族组成），所用材料适合用在体现团结的力量、凝聚力等作文题中，并不能体现“融”的组成要素。再者，相融的人事物应该相互发生作用，应该“共存”“互赢”，而不应是一方支持另一方或一方受惠于另一方。团结互助，共创美好，显然不能体现“融”的核心意思。
　　2．全文没有一个统一明确的中心主题。“融”是一道独词型作文题，题中提示和限制信息少，审题特点是范围宽泛，具有较大的开放性；其缺点是思维容易停留在一个点上，深入不下去，导致学生想写什么就写什么，甚至这一段写融合，下一段写和谐，再下一段写融洽……
　　3．由题前材料出发，引发到另外一个与“融”有关的问题上展开论述：或由“人际关系和谐”入手，推想到社会和谐问题，或由“文化交流”联想到当前的某些文化现象，或由“思想沟通”引申到如何把握感情的问题……无形中，“融”成了摆设。
　　【探根寻源】
　　问题的出现还是与日常的作文教学观念有紧密关联。受话题作文影响，教师仍习惯于指导学生从现象上说事，由此现象联想到彼现象，由今天的现象联想到古代的现象，由张家的事联想到到李家的事，只要说在话题范围之内即可。近年盛行的所谓高考“文化散文”一味地列举屈原、司马迁、李白、苏轼等人的事例，东拉西扯，就是很好的证明。认识上重广度轻深度，思维上重演绎轻分析，情感上重结果轻过程，这实在是话题作文的流毒余孽。
　　高考考查作文的初衷是什么？-----表达内心某种感情、阐明某种观点或认识。古今中外的优秀文章无不是通过各种形式来表达感性的真情实感，理性的认识见解。深刻是其中的要诀之一，具体体现就是情真意切、理直气壮。所谓情真意切就是要将内心真实情感的发生过程、真实意图的来龙去脉都传递给读者；所谓理直气壮就是要将待阐明的观点条分缕析，使人信服。分析是思维走向深刻的必由之路，“分”是“八刀”，“析”是以“斤（斧）”斫“木”，都强调将物体“剖”开后研究，所以叙述说理都要由现象到本质、由原因到结果，由浅层次到深层次，进而揭示其核心内涵。考“融”这道题重点也是要看学生对“融”的情感态度和认识深度。
　　【思维引领】
　　一、关于审题
　　题目前所给的文字材料主要起限制和提示两种作用，从近年高考作文题来看，限制得少，提示得多，它可以帮助学生将题目化大为小，化虚为实，化难