《亲近自然——写景要抓住特征》教案2
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约6320字。
“写景要抓住特征”教案
董一菲
学情分析
本节课授课班级为高中二年级理科班。该班学生基础扎实，具备一定的文学鉴赏与感悟能力，热爱阅读，写作基础好；但习作中仍存在较为突出的模式化现象，写作形式单一，缺乏真情实感。就之前的一次写景练笔情况看，学生在景物描写方面还存在着不少问题：一是普遍缺失观察能力，主观地进行构图，描写画面艳丽有余而生气不足；二是观察不细致，景物特点不突出，画面构建缺乏层次感、画面感；三是联想能力差，画面意境浅；四是张冠李戴，堆砌辞藻，脱离景物实际；五是无目的写景，景象缺少统一基调，画面特征不突出，景情分离。
目标定位
1.知识和技能目标。
第一，唤醒学生对自然生活有意识的关注，带领学生学会多角度观察，发现自然的千娇百媚、生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意有技巧地表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
第二，掌握景物描写技巧。
第三，培养学生认真观察生活的习惯，培养学生积累素材、调用素材、整合素材的能力。
2.过程和方法目标。
引导学生赏读中外名家名著中景物描写的精彩片段，通过一读、二品、三析、四作感受景物描写，抓住景物特征描绘、摹写的重要性。在品读赏析的过程中积累写作技巧，在练笔评析中提高认识。
3.情感态度和审美目标。
引导学生亲近自然，欣赏自然之美、纯真之美、性灵之美，在美的熏陶浸染中净化心灵，丰富精神世界，提升审美品位。
教学简案
教学重难点：
重点：学会在细致观察的基础上进行具体的景物描写，凸显特征，注重情感。
难点：学习写景状物的技巧，学会用多种手法写景。
教学过程：
导入：多媒体展示四幅图画，请学生为画面配标题，并阐明构思理由。
（教师根据学生创作，引导学生思考什么是景物特征。）
明确：景物的特征就是某处景物在形态、布局、格调、氛围等方面区别于他处景物的地方；换言之，它是一处景物所独有的，他处景物不会有或者不会跟它全然相似的。就是说，在你的笔下的景物，要能够留给别人鲜明的不同于一般景物的印象。
一、读概念
揣摩“格调”与“氛围”的含义，进一步理解景物特征的含义。
二、品文段
在名家名篇的精彩写景片段阅读中，琢磨感受景物特征，并用三个以上形容词加以概括。
材料1：
星星在浸透鲜血的白俄罗斯上空悲哀地眨着泪眼。漆黑的夜空像个塌陷的大坑，夜雾似烟，朦胧，飘忽。寒风把充满腐烂的落叶、潮湿的黏土气息和三月残雪的苦味撒满了大地……
在旱风的蒙蒙雾气中，太阳升到断崖的上空来。太阳的光芒照得葛利高里的没戴帽子的头上的密密的白发闪着银光，从苍白的、因为一动不动的而显得很可怕的脸上滑过。他好像是从一场噩梦中醒了过来，抬起脑袋，他看见自己头顶上一片黑色的天空和一轮耀眼的黑色的
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