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我与地坛

教学设想：　　本文作为第二册第二单元的一篇文章，处于阅读训练序列的最后一环（整体感知——理清思路——概括要点——筛选信息——研究探讨——分析评价），所以对学生的要求也更高。
　　　　 本文写的是有关生命本身的问题：人应怎样看待生命中的苦难。第二部分则写了永恒的“母爱”，表达对母亲的追思、理解。对母亲对待生命对待命运态度的理解。从侧重点上看：第一部分重在写“生命”的意义；第二部分重“感情”的意义。同时对感情的理解又回答了作者对生命的疑惑——母亲的活法就解答了“怎样活“的问题，在一问一答中浑然一体。
　　　　从以上考虑，教学目的的设计上，不但要训练学生的语文能力，也要让学生在情感心智上得到启示，重“感悟”，将“情感熏陶”作为借鉴的内容之一。
教学模式：学文——悟道——借鉴——创造（带着学生走向知识，而不是带着知识走向学生）

课时：一课时　　　　　　　　　　　　　　　课型：感悟鉴赏课
教学目标：1 解读作者对生命的感悟。
　　　　　　　 2 品味语言
教学步骤：
一　导入：以贝多芬导入。
二　作者简介：略
三　明确目标：1 解读作者对生命的感悟。
　　　　　　　 2 品味语言。
四　整体感知，理清思路。
　　 1 第一部分：古园风景及作者地
　　 2 第二部分：对母亲的追思，对母爱的理解。（过渡句：第二部分第一段。）
五　 分析评价第一部分。
　　　1 作者“跑”到地坛思考了什么问题？　　　　　为何生，怎样活？
2 地坛使他的感情变化如何？分析我与地坛的关系？
　　　　绝望——希望。　　　　　 亲近——喜爱——皈依　　　　　　　　　　　颓废——豁达——顽强　
　　　　　　　 地坛——精神家园
　　　3 读完本段，你受到哪些启发？
六　　分析评价第二部分。
　　　1 给母亲出了怎样的难题？母亲怎样面对这样的难题？
　　　　　　　　　　送——理解　　　　　　　　　　 忧——坚忍　　　　　　　　　　 找——关爱
2　从母亲面对难题的态度上，我们可以看出这是怎样的一位母亲？
　　理解儿子，关心儿子，意志坚忍，注定是活得最苦的母亲。
　　　3　这样的母亲给作者留下了什么？
　　　　 母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。