寻找一个支点，提高课堂效率
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- 更新时间: 2010/6/1 15:41:57
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约3340字。
寻找一个支点，提高课堂效率
新疆玛纳斯县第一中学：李和俊
古希腊数学家阿基米德说：“给我一个支点，我就能撬动整个地球”，如果说课堂是地球，那么我们就必须找到那个的支点，撬动课堂，有效地提高课堂的效率。提高课堂的效率是目前中小学教学的一个热门话题，也可以说是教育教学永恒的追求。更是新课程实施过程中亟待解决的现实问题之一。有人曾经提出一节课最多讲30分钟的观点，实际上也是提高课堂效率，向45分钟要质量的问题。新课程实施一年多来，我在提高课堂的效率方面也进行了一些探索，主要是两个方面：
一、寻找合适的切入点。
1、课程的切入。高中语文课程特别是我们现在使用的苏教版教材，分为必修和选修两大部分，以必修为例，必修有五个模块，每个模块有四个专题，每个专题又有若干个板块，而每个版块又有若干个文本（也就是以前所谓的课文）。每个文本一般需要一到两节课去完成。这样一来，大到三年的语文教材，小到每一节课，都需要找到一个合适的切入点，否则就很有可能事倍功半，出力不讨好。所以从起始年级开始，我就认真地去阅读语文课程标准，通过参加各种培训，网上搜集解读资料，查阅相关书籍。对课标和教材进行深入地分析解读，使自己对课标要求和教材体系有了一个比较清晰的掌握，这样拿到文本，走向讲台时才能胸有成竹，才能避免领着学生绕弯子，不浪费学生的时间，有效提高课堂效率。天津教科院的王敏勤教授提出了“教师们要‘煮’教材，要将教材煮熟煮透”的建议，他从七个方面给我们讲了“煮”的方法：1、课程标准对本学段的基本要求是什么（质的要求和量的要求），应如何落实这些要求；2、本套教材编写意图和体例是什么；3、本套教材包括了哪些知识，是以什么样的逻辑线索把这些知识结构起来的；4、本套教材哪些知识可以前后整合起来；5、本套教材所蕴含的能力体系和价值体系是什么；6、初中和高中要分别说明考试大纲的要求；7、如果学校领导让我从起始年级教到毕业班，我打算如何处理这套教材①。我觉得所谓“煮”教材的过程，实际上是将课标和教材知识内化的过程，只有将这些外在的知识内化为教师自身的学识，才能更有利于教学，更有效地提高课堂效率。在这里，我们实际上要有一种战略意识，要有大局观，要有广阔的课程视野，这样才能在新课程的天空中遨游。
2、模块和专题的切入。在每个模块和专题前都有一段话，我们称之为“导语”。这段导语对模块和专题的内容进行了概括，对学习方法进行了指导。如必修一的模块导语是：
当同学们和着青春的节拍步人高中时，成长的欢乐一定充溢在胸间。请接受
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