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阅 读 教 学 中 渗 透 写 作 学 习 的 策 略 研 究
浙江省杭州市萧山区虎山路初中　郭木根


　　关键词　 阅读教学　写作学习
　　摘　要　笔者在本学期，选择了一个初一班级的52位学生作为研究的对象，试在语文阅读教学中进行写作学习渗透，强化了学生的写作学习。经过近一个学期的初步实践研究，已摸索出了一些可取的方法，积累了这方面的经验，取得了一定的研究效果。觉得这种作法不仅可以提高初中学生的写作能力,而且反过来又能促进学生的阅读能力的培养,从而可积极有效地推动学生语文素质的全面提高。
　 1 研究的提出
在近几年的教学实践中，笔者发现在语文教学中存在着重视阅读训练而忽视写作学习的倾向。从学生的角度来看，大多数学生把写作文当作是一种苦差使。于是，就产生了学生看到作文题目搜肠刮肚无话可说、教师硬着头皮精批细改千人一面的文章的现象，师生双方对作文都是苦不堪言。问题究竟出在哪里？笔者觉察到，出现这种状况的一个很大的原因就是教师在教学中过于看重“阅读”与“写作”的课型区分，把阅读教学与写作教学割裂开来，另一方面是学生不会从阅读中“吸取”从写作中“倾吐”，使写作与阅读脱钩，从而使得写作学习陷入了困境。
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2 策略构建的理性思考
　 本课题研究的目的就在于：把对学生的写作指导渗透到阅读教学中去，从而把阅读训练与写作指导有机地结合起来，强化学生的写作学习，注重提高学生的写作能力，从而促进阅读教学，全面提高学生的语文素质。因此，在阅读教学中渗透写作指导，强化学生的写作学习是本课题研究的立足点，提高学生包括写作能力与阅读能力在内的整体语文素质是本课题研究的出发点和归缩。
　 本课题研究所遵循的主要教学原则是知行统一即理论联系实际的原则。知行统一、理论联系实际的原则要求教学必须坚持理论与实际的结合与统一，使学生从理论和实际的结合中理解和掌握知识，并学会运用知识，从而解决教学中间接经验与直接经验、学与用的矛盾关系。在阅读教学中渗透写作学习正是初中语文教学贯彻理论联系实际这一原则的一个重要环节。
本课题研究的理论依据：从信息论的观点看，阅读是获取信息，写作是输出信息。叶圣陶先生曾说：“……阅读是吸取，写作是倾吐。”“语文教材无非是个例子，要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”叶老的教育思想在当今的语文教学中还是有一定的借鉴意义的，它给我们的启示就是：让学生在阅读教学中领会到写作技巧，并用学到的知识去学习写作，逐步提高，最终达到“不需要教”的目的。因此教师应结合阅读教学，找准契机指导学生进行写作学习，才能达到提高学生写作能力，反过来又促进阅读教学，从而提高学生语文整体素质的目的。
　 本实践研究的可行性：省编语文教材中的课文，无论是