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浅谈新课程标准与新教材的应用
大连市第七十九中学　语文组撰稿人：杨丽君
《语文课程标准》着眼于21世纪社会发展的特点和时代人才培养的需要，提出了全新的教育理念，突出了学科中心，将素质教育的理念融注到课程标准的各个部分，切实体现了以育人为本的素质教育观。同时也是对新课程标准下的新编教材的使用提出了新的挑战。新课程标准指导下的新编教材给教师留下不小余地，给教师留下了发挥、创造的广阔空间。下面笔者就新课标下的新教材应用谈几点认识和体会。
（一） 新教材应对不同学生的需求。
新的语文课程标准突出以育人为本，以学生发展为本，重视培养学生的良好个性和健全人格，再一次明确学生是学生的主体，强调关注学生的个性差异和不同的学习需求，这些体现了时代发展对语文教育的崭新要求，这也是语文教育界的一种新的理念。在这个前提下应用新编教材进行教学时就得针对不同的学生设计不同的语文教学目标，让不同的学生阅读不同的文章，给不同的学生布置不同的练习。例如：在教授新编教材第五册《谈骨气》一文中，我为学生拟订的教学目标就有两种。一种是针对接受能力较强的学生拟订目标为“掌握议论文三要素及三要素的应用”，另一种则面向接受能力较弱的同学拟订目标为“了解议论文三要素，并能从文章中准确指出论点、论据及理解二者的作用”。在布置作业时更是有针对性的把作业分成两类。一类是“替换文中的道理论据和事实论据，重新写一篇《谈骨气》”；另一类是“除了所举的三个事例外，你还知道哪些事例同样可以有力证明论点，试举出两个”。这样根据教材给学生量身定作一些目标和作业则可最大限度的体现其多样性和选择性，让孩子们在多样性的语文活动中有着充分的选择自由，努力形成他们多姿多彩的个性。
（二） 新教材适合对学生人文精神的培养。
新课程标准特别注重学生人文素质的培养，强调语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响。目前，我们语文教学所用的教材是语言文字，是各类文质兼美的文章，这些文章无不积淀着丰富的文化内涵和人文精神。既有鲜活、生动的人物形象，又凝聚着强烈、丰富的情感，而这些文化和精神对学生的影响是长远的，有的甚至是终生的，所以在教学中应利用钱理群先生的话说，语文教学必须以“立人”为中心，即是语文教学要让学生由过去死记语文知识转到通过语言的形式去认识社会、感悟人生、塑造自己上来；由过去以传授知识训练学生为主，转到以人的发展为主上来。在教学中，利用教材选文的多元性适时自然地融入情感教育，既有利于学生健全人格发展，又可以促进语文能力的提高，这也正是新课程标准所大力提倡的。当然这其中对教师的要求就更加严格。要使课文“如出我之手，如出我之口，如出我之心”，意思是教师要“吃”透教材，通过阅读有关背景资料，了解作者的思想脉络，感悟蕴寓文中的作者思想感情。对于教材教师得心应手，方可在启发学生思考、开发学生智力方面做到游刃有余。
（三） 利用新教材开阔学生视野。
“重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外联系”，在现行的语文课程标准已经提及，并在实践中起到重要的导向作用。新课标在强调“拓宽语文学习和运用的领域”的同时，更提出“注重跨学科的学习”，使学生在不同内容的“相互交叉渗透和整合中开阔学生视野”。从而也拓宽了语文课程内容的空间。语文、历史、艺术是中学文科教学的重要学科，本身有着固有的内在联系，存在着许多联结点。比如：在赏析《汉江临眺》这首诗时，为了让学生从感官上更进一步鉴赏这首诗，我不仅让学生用优美的语言文字描述诗中的景色，而且还请几位会绘画的同学根据自己的理解当场用笔绘画出诗中景象。让学生获得美的熏陶。不仅如此，语文学科与理科各科之间也存在可相互渗透交叉的横向联系。譬如：当教授议论文中道理论据、事实论据与材料的关系时，我启发学生学生用数学运算符号与集合形式将三者表现出来。激发了学生的学习兴趣，并且课后有学生反映通过这节课的学习，他不仅弄懂了道理论据、事实论据与材料的关系，而且把从前还未弄懂的集合、子集、交集的概念弄清楚了。教材中的语文知识经过教师灵活的与其他学科的组合运用，不仅达到了教学目的，同时也开阔了学生的视野、陶冶了学生的情操，这也正符合了新课标的要求，其乐无穷。