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面向学生的教育，必须面向学生的生活，面向他们的生活世界。因此，新课程强调课程、教学与学生生活的联系，联系学生已有的经验，将教学内容纳入学生与自然的关系、学生与社会的关系、学生与自我的关系以及学生与文化的关系中，引导学生在习得书本知识的同时，形成对待生活世界中各种问题的健全的价值观，良好的情感、态度，并形成健康负责任的生活态度。让课程走向生活，课程要面向学生的生活世界和社会实践，是新课程的基本理念之一。教学由科学世界回归到生活世界是新课程理念的重大飞跃，语文课教学以其工具性和人文性的特点，日益成为启迪学生灵感，共享人类智慧的重要途径。
那么，如何在语文教学中正确引导学生面向生活世界，如何引领学生从体验和感悟中探求新知识、培养创新能力，进而获得情感发展，是值得每位语文教学工作者认真思考的问题。
一、引导学生体验亲历生活
新课程强调学生通过自身的活动和探索获得直接知识。关注生活体验就是引导学生从自己亲身的观察、接触和经历中，接受、筛选、加工和处理相关的信息，从而获得自己独特的知识积累。在传统教育中，人们强调学生的学习以间接经验为主，把学习间接经验看作是学生个体认识世界的捷径。其主要任务是掌握人类积累起来的基本科学文化知识，将直接经验和感性认识作为学生学习间接经验的手段，为掌握间接经验和理性知识服务。
新课程的语文教学必须充分重视学生的直接的生活体验在教育活动中的价值和作用，以此来丰富、扩展和提升学生个体的认识，从而发挥生活体验对于学生身心发展的积极和独特的作用。学生有着对自己的生活世界的初步感知，语文教学中的新知识需要学生在自己原有生活体验上才易于被接受，从而转化为学生自己的知识。因此，学生自己独特的生活体验是语文学习的基础，知识或信息的获得是学生通过新旧知识经验间反复的双向的相互作用过程而建构成的。建构主义教学论原则明确指出：复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和兴趣，只有这样，才能激发学习者的学习积极性，学习才可能是主动的。可见让学生从亲历生活中获得的直接经验，有助于学生建构自己的知识体系。
学生的体验必须用实践的方式来认识周围的事物，没有实践也就没有体验。在语文教学中用学生熟悉的或较为关注的事情作为引例，不但能让学生体验到语文是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，还能使抽象的知识情景化、具体化，增强学生对知识掌握的深刻性；不但有利于促进学生对事物的理解，形成解决实际问题的意志和能力，还能激发学生的学习热情，激发学生热爱生活、热爱人生的品德。