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用创新思维,激活语文教学大课堂
培养学生创新能力


随着人类步入知识经济时代，飞速发展的信息化社会对人的生存与发展提出了更高的要求，“学会学习是未来人生存的基础”已成了一个不容置疑的命题。 江泽民在新时期第三次全国教育工作会议上说：“教育是知识创新、传播和运用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。” 今天的课堂里，能否培养出适应未来社会发展的高素质人才，能否造就出有能力终身学习以求发展完善的潜力性人才，将是教育成败的重要标志。在新的世纪里，教育面临着严峻挑战。作为中学教学的主体，语文教学对于创新能力的培养也有着超出其他学科的优越之处。其一，进行语文教学的语言本身是思维的工具，语言与思维之间存在着相辅相成的关系。其二，语言能将形象思维和抽象思维完美地结合，使左右脑得到协调的发展，有利于创造思维的形成。如何承担自身的责任，走出一条更为理想的语文教学之路，是值得每一位语文教师求索的重大课题。多年来的教学实践使我觉得用创新思维,激活语文教学大课堂培养学生创新能力，是切实可行的。具体做法如下：
一、培养学生的创新能力，需要教师具有创新能力。所以，我们语文教师在前进中要敢于探索，勇于否定自己，实践中多学习，勤思考，不断发展自己的创新能力，用自己的智慧和勤奋培养出具有创新能力的新一代。
二、激发学生的兴趣，是培养学生创新能力的关键。“没有兴趣的地方就没有智慧的灵感”。创新能力的形成过程也就是创新思维的训练过程，而创新思维的训练就必须使学生的大脑活跃起来，而促使大脑活跃的诱因即是兴趣。学生有了学习语文的兴趣，培养学生的创新能力就有了前提条件。
针对中学生情绪不稳定的心理特点，我们还应注意保护好学生的学习兴趣，要经常关心、鼓励他们，与他们保持和谐的师生关系。单靠这还不行，关键还需教师在教育教学中不断地提高自身素养和业务能力，要有一桶不断翻新的“活水”，教学中要勤于钻研，敢于创新，充分地备好每节课，灵活运用多种教学方法，巧妙使用各种教学手段及工具，让学生通过每节课的学习都能有所收获，能够享受到成功的喜悦，品尝到进步的快乐。　
　　三、提倡独立思考做到三个“不迷信”即不迷信书本,不迷信权威,不迷信老师。教师要做到三个“欢迎”，三个“允许”，即欢迎不懂就问，欢迎发表与教材及教学资料的不同见解，欢迎发表与教师的不同见解；允许说错做错，允许改变观点，允许保留意见。鼓励独立思考，提倡对学习中遇到的问题开动脑筋，勇于发表见解，这既是对学生创新能力的培养，又是调动和保持学生学习主动性和积极性的重要措施，要独立思考，培养创新能力，就要破除迷信。只有做到了三个“欢迎”，三个“允许”，学生才能彻底放开手脚，他们的创新思维才能充分发挥，创新能力才能逐步形成。几年来，我在教学中与学生一起研究教材及教学资料，发表了许多与教材特别是教学资料不同的观点，纠正了教材及教学资料上的许多错误，学生还帮助我纠正了不少错误。做到了教学相长。