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杨永林
天津实验中学


记得那是2002年春天一个阳光明媚的下午，在北师大电子楼106教室，一位身材敦实矮小的青年教师正在给北师大99级本科生上课，听课者寥寥无几，然而却有一位胖胖的男学生为之倾倒，从课程开始那一天起，他就一直坐在第一排，与老师进行面对面的交流，心与心的碰撞，这个男学生就是我，而这位老师就是肖川博士，我们一同交流的教科书就是肖川老师的代表作《教育的理想与信念》（内部交流版；另外，岳麓书社2002年有公开发行版）。
这两天，又翻出了那本肖老师亲手发到我手中的书，感想颇多。
——题记

一、“谣言止于智者”

记得第一节课上，对教育学一向很排斥的我们中文系男生都坐在了后排。
尽管肖川老师会不爱听，但从形象上来说，他确实不能让我们对他有太多尊敬：身材矮小，口音浓重，还要求我们好好听，还喜欢叫我们中文系的漂亮女生回答问题……
但是，当他提及当时的邪教、“扎针”等谎言和群众的“以讹传讹”时，饱含感情一字一顿地说道：“谣言止于智者。”
就是这一句平时很熟悉的古语，当时却给了我很大的震撼；也许是听过了太多矫饰的话了吧。我感到了在这个小小的身躯里蕴藏着巨大的生命力量、精神力量，我感到在他的思想里也应该有着超凡的智慧，于是就好好听他的课，陶醉于他的“理想与信念”中了，于是我从最后一排挪到了第一排。
当时，我已经分不出来我是在听“教育学”的课，还是在听“哲学”的课，只是觉得虽然也有不同意的想法，但经过自己的反复思考，都能理解并接受，而且觉得自己似乎是得到了更大的智慧。

二、教育是一种价值引导活动

记得有一次，肖老师问我们“教育”的含义是什么。
我当时正处在思想变化的高峰期，正在思考很多本源性的问题。由于听肖老师的课，看肖老师的书，思想触动很大，也在考虑教育的含义是什么。但在课堂上，听到肖老师的问题时，还没有得出自己的结论。
经肖老师这么一问，我又更加集中地思考这个问题，结合自身的体会，我感到肖老师在讲课时更多的不是讲概念，而是在尽力触动我们的思想，触动我们的世界观，让我们自身的价值体系、审美取向发生变化，而且，从肖老师的言论和《教育的理想与信念》中来看，他强调得更多的是主体性的意义，也就是“自觉”，强调学生自主地选择、吸收、运用知识，而教师的意义就不在于强迫学生学什么，学得怎样，而是在于使学生觉得什么有意义，而主动地去学习，并且学好……于是，我发自内心地感到：教育是一种价值引导活动。
这时，肖老师已经在和一部分同学交流看法了，他最后说道：“教育是一种价值引导活动。”——听了这句话，我的心灵也为之震撼——真的没想到我的理解能与他想让我们明白