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胡同文化
广东澄海莱芜中学陈兆腾
Ⅰ、教学目的
　　1、训练概括要点，提取精要，提高学生的阅读能力。
2、品味居住文化的内涵，进行人文教化。
3、揣摩本文自然闲适的语言特点。
4、读写结合，从模仿到创新，进行作文训练。
Ⅱ、教学重点
　　1、训练概括要点、提取精要。
2、品味居住文化的内涵。
Ⅲ、教学难点
作者在文章中所表达的情感
Ⅳ、教学设想
以《胡同文化》为教学对象，激活文中的“文化分子”，营造人文化的课堂情境，让学生陶醉其句，设身体验，接受人类文化的濡染和熏陶，在轻松愉快的氛围中进行人文教化，并开展读写结合写作训练。
Ⅴ、课型
读、议、写综合课
Ⅵ、教学时数　 一课时
Ⅶ、预习安排
Ⅷ、教学媒体：投影仪。
　　1、引导学生广泛关注日常生活的文化现象，从外延方面认识文化，获取一些有关文化的初步印象。
2、引导学生了解本地区的一些文化实体，获得关于文化的一些直观认识。
3、阅读课文，了解北京胡同的特点及其文化内涵。
4、印发资料《自报家门》（汪曾祺）、《〈汪曾祺散文选集〉序言》（范培松），让学生初步了解汪曾祺其人其文的特点风格。
Ⅸ、教学过程
　　一、导入新课
教师：同学们到过首都北京吗？想不想去游一趟？今天，就让大家先开开眼界，看看北京的风景。
（借助多媒体演示，看几幅有关北京胡同的照片）
二、解题
1、教师提问：同学们现在看到的是什么样的建筑？它能成为一种文化吗？
明确：北京胡同，已经成为一种文化现象。
2、指名学生根据预习解题。
“胡同”：借字表音，蒙语（突厥语、维语、鄂温克语等）“水井”一词的音译；说即蒙语中居民聚住地“浩特”的音译；“文化”从广义来说，指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。从狭义来说，指社会的意识形态，以及与之相适应的制度和组织机构。文化是一种历史现象，每一社会都有与其相适应的文化，并随着社会物质生产的发展而发展。
三、概括要点，提取精要
1、教师指出：生活中的文化现象，大致有三种类型：（1）精神型的。如散文、小说、诗歌、戏剧等文学样式。（2）物质型的。主要指凝聚着人类文化的物