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职高生学科素质评价初探
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 刘祥学　　

提要：本文结合教育教学实践，依据整体性、差异性、主体性、动态性、激励性五个教学评价原则，对职高生学科素质的评价指标、方式、手段、模式作了初步探索，构建了有利于面向全体学生因材施教，有利于发挥学生的主体性和考虑学生的个性差异、开发学生的内在潜能 ，有利于培养学生创新精神的新的评价模式。
一、必须遵循的原则：
1.整体性原则：职业技术教育必须面向市场经济和知识经济。职业技术学校实施素质教育，就是要让职高生的素质得到充分全面的发展和提高。中国即将加入“WTO”，市场竞争将会更加激烈，市场不会相信眼泪，只相信素质和能力，因此，学科素质应是一个多因素有机融合的整体。这就决定了评价的全方位性和综合性。因此要求我们评价时不能简单划一，以免偏离素质教育的轨道。
2.差异性原则：承认职高生的差异，注重每个职高生的个性健康发展，让每个职高生看到自己在原有基础上的进步，达到因材施教，因需施教的目的。
3.主体性原则：评价以学生为出发点，关注学生的全面发展。
4.动态性原则：教学是一个变化发展的动态过程，不同时期，不同个性心理，学生的素质体现也带有不稳定性，因此，我们在评价时，必须本着青少年学生身心健康发展需要，作出 实事求是的评价。
5.激励性原则：以正面的、积极的态度去看待职高生由个性差异所带来的素质差异，使评价能起到利用学生个体优势，激烈各类