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“研究性学习”应注意的几个问题

江西湖口二中　 余春明

研究性学习以其全新的面孔早已风靡欧美，近年来，在教学改革春风的吹拂下，研究性学习已进入我国中学语文教学的课堂，各级各类学校都开展了研究性学习的尝试，并已取得初步的成果。在研究性学习的教学实践中，由于正处于尝试阶段，还未形成统一的部署，也不可能有一定之规，因此，不可避免地出现了一些问题。这些问题或多或少地阻碍了研究性学习的进一步开展，能否顺利地解决这些问题将影响到研究性学习尝试的是否成功。本文试就研究性学习应注意的几个问题谈谈自己的看法，以就教于大方之家。
一、研究性学习中教师的地位和作用
“研究性学习”，从字面上　，是“学习”，好象与“教”无关。于是乎，在具体实施过程中就形成了一种偏见，好象研究性学习只是学生的事，与教师关系不大。在教学过程中，教师只是在宏观上作一些要求后就撒手不管，让学生去自由研究。这样一来，由于教师的放手，也就造成了学生的放任自由。兴趣高的、认真的学生也许会去研究，但是由于目的不明、方法不当，结果是事倍功半；兴趣低的、不认真学习的学生也许压根就不当回事，根本就不会研究，结果肯定是无功而返，研究性学习也就成了形式主义。
实际上，研究性学习中教师的地位和作用更加重要，教师的主导地位丝毫也没有削弱，相反得到了加强。研究性学习中的选题、搜集资料、撰写论文、组织讨论、评价总结等都离不开教师。离开了教师的研究性学习将是一团乱麻、一盘散沙。教师的正确引导、点拔会使研究性学习达到预期的目的。
同时，研究性学习也给教师提供了施展才华、提高素质的场地。研究性学习过程的不可估量性、突发性问题会使得教师措手不及。因此，提高自身的文化素养、提高应变能力就成了教师迫切需要解决的问题。换句话讲，研究性学习会逼得教师去提高自身的业务能力，达到教学相长的最佳效果。
二、研究性学习一定要在课外进行吗？
在尝试研究性学习的过程中，还有一种观点，认为研究性学习一定要在课外进行。好象在课内进行不大现实。一方面，课本知识要在课内完成，再将研究性学习放在课内，时间不允许；另一方面，研究性学习需要查询大量的图书资料，课内根本就不可能。于是就形成了一种共识，研究性学习就是将课堂上学到的知识运用到课外，在课外进行实践。其实，这是对研究性学习的一种误解，研究性学习的主阵地还是在课内，任何忽视课内的行为都是错误的。
利用现有的教材，就其中的热点问题进行研究性学习可激发学生的学习兴趣，使得语文教学走出传统的巢丘。不求面面俱到，只从某一方面进行深入的研究，以点带面，这是当前语文教学的大势所趋。在课内确定研究的内容，鼓励学生进