约3860字。
　　《听听那冷雨》教学设计
　　作者：高　军
　　文本定位策略：
　　《听听那冷雨》所在单元为苏教版必修二第四专题“慢慢走，欣赏啊”的第一板块“一花一世界”。本课时的重点（也是本单元的重点），是要求学生能够初步学会鉴赏写景状物类散文意境美的方法，学会利用适合自己的方式对文本进行涵咏品读，在今后的学习中能概括提炼鉴赏方法，进行个性化解读、多元化解读，开拓创新阅读空间。
　　目标及攻坚策略
　　知识重点、难点：如何在反复诵读中品味“诗化散文”的情思、意境和语言。（5、10、12节为重点）
　　攻坚方法：
　　①授之以渔。让学生首先学会解题和寻找文脉关键句段，把握情思。
　　②实践出真知。让学生配乐，个人朗读与教师朗读，在比较中总结朗读的一些技巧，通过断句和意象分析来品味意境。让学生在美的情景创设中，运用美读的技巧，在实践中把握情感。
　　③纸上得来终觉浅，可设计一个仿写，观察学生对于文本语言或其他知识的掌握情况，通过师生PK，激发学生斗志，在潜移默化中突破重点。通过读、赏、写多角度品味语言。
　　课时安排：一课时
　　教学过程：
　　(一)导入：在每个人的心中都有一方自己的故乡，故乡之于我们，就如同母亲一样。曾经爱过，就永远不能忘怀。尽管可能会因为岁月的漂泊而变得沧桑，但那曾有的思恋，却永远不会改变，因为它藏在心的深处，时不时的浮上来，温暖我们一生的梦。那么在这种思念中再加上一点雨呢？一点冷冷的雨，又会怎样呢。今天就让我们一起走入余光中的“冷雨”中，寻找那一份久违的感动。
　　（二）展示第一教学板块标题：总体把握，有的放矢。
　　1、作者写了哪些地方和哪些时候的雨，又调动了哪些感觉器官来感受雨的？（利用这两个问题带领学生探索文章的脉络和基本技巧）
　　参考：台北的街巷、美国落基山、大陆的江南；从太初有字到南宋再到公寓时代。因为无论他写到美国、还是台湾，最后他的落脚点总是回到中国，回到大陆的，这就很好的表现了他的那种深深的家国之思。调动了嗅觉、视觉、听觉（第5节开头有一句承上启下局为答题关键“雨不但可嗅，可观，更可以听”，训练学生筛选信息和寻找关键句子的能力。）第1节、第2节可以概括为感觉或“想”（第1节中多次出现，可训练学生的概括能力和整合信息的能力。）同时完成“嗅”、“观”、“听”、“想”的相关板书为下文的教学环节作铺垫。
　　2、同学们你们认为从题目中来看最能反映作者内心情感的是哪一个字？“冷”包含着怎样的含义？
　　明确：此问题难度较大，而且是一个导引性的习题，所以不必在此解决，可带着这个问题过渡到美读文本体会情感这一教学环节，在5、9、11、12节的文本分析体会中寻找答案。
　　“冷”有多层含义：
　　（1）突出在春寒料峭里的雨给人的外在的实在的感受。