约2550字。
　　《稀粥南北味》教案
　　教学目标： 
　　（1）从品味语言入手，体会作者在不同时期对喝粥产生的各种情感。 
　　（2）通过引导，让学生从多角度认识世情所折射出来的沧桑，从而理解文旨。 
　　分析学生： 
　　学生学习过张抗抗的作品《故乡在何方》，对作者的有关生平情况已有所了解，为本课堂中深入理解课文打下了基础。 
　　学生对“喝粥”这一生活现象比较熟悉，但是缺乏思考与认识，更不善于对生活现象作生动描述。 
　　课文的篇幅较长，不宜在课内朗读。因此，在接触文本探究之前，教师安排学生必须作一定预习工作。 
　　学习类型：陈述性知识的学习与程序性知识学习相结合。 
　　课的类型：新授课。 
　　教时安排：两教时。 
　　授课班级：东门中学初二7班。 
　　教学方法：探究质疑，合作学习，学导结合 
　　第一教时 
　　教学目标： 
　　学生通过自读课文，对课文内容初步感知。 
　　引导学生探究课文作者的写作目的。 
　　教学过程： 
　　▲教师出示课题。 
　　▲教师让学生回忆作者张抗抗的生平资料。 
　　▲教师布置学生预习课文，并出示预习要求： 
　　一、读课文，清除文字障碍 
　　要求给下列字词注音：粥、粳、黏、翘、芍、舔、罄、炮制、豌、楂、犷、熬、舀、    煲、焖、舂、匮、掰、迭 
　　二、思考与探究： 
　　1、  你认为文中哪些段落写得特别精彩？哪些句子描写得生动形象？哪些字词写得极富有表现力？（请作圈划） 
　　2、  作者写了自己哪些时期的喝粥经历，各有些什么感受？最终得出什么启示？ 
　　3、  结合课文的内容质疑，提出你最想提的问题。 
　　▲要求学生做自读笔记。 
　　第二教时： 
　　教学内容和步骤： 
　　一、导入 
　　出示课题并要求齐读。 
　　询问：“稀粥”这东西同学们喜不喜欢喝？ 
　　作家张抗抗可以说是喝稀粥长大的，在她的《稀粥南北味》中， “南北”指的是什么？作者记叙了自己哪些时期的喝粥经历？她喜不喜欢喝粥？她对喝粥有些什么感受？ 
　　大家化五六分钟时间对这些问题作些思考，并作好回答这些问题的准备