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　　新课程标准改革成果论文
　　《墨攻》告诉了你什么？
　　——浅谈电影在语文教学中的应用
　　湛江市二十四中学张慧芬
　　师：同学们，昨天我们看了《墨攻》这部电影，这节课我们来讨论：《墨攻》告诉了你什么？
　　生：“智者当关，万夫莫攻。”
　　生：这部影片讲述的是一个绝对“非攻”的故事，课文孟子两章中的《得道多助失道寡助》这一章中提出“天时、地利、人和”是打胜仗的关键，我觉得还有一点也很重要就是“人谋”。
　　生：，老师,墨家弟子革离,是个大仁大义，舍己为人，大公无私的墨者,但是我怎么看完之后觉得他很可怜呢?
　　师：哦？你先说说他怎么可怜呢？
　　生：梁王割了革离的爱人逸悦的声喉，还要车裂她。革离引来了水救背叛自己的梁城。淹死了让逸悦幸免车裂的赵兵，逸悦又因为被革离要救的人割破了喉咙而不能求救死在革离引来的水中。为了救不值得爱的人，革离等于自己杀了自己的爱人。还有梁王其实是一个忘恩负义，出尔反尔的暴君，革离去帮助一个这样的暴君是不是一种愚蠢的行为呢？
　　生：我也觉得革离有点象我们的雷峰或者耶稣一样伟大的人物但是又有点象愚公的迂。
　　师：这个问题提得很好，这就是关于人物塑造方面的问题．有没有同学对他们的问题有看法呢？
　　生：我觉得革离这个人物太过理想化了，这部电影改编自日本同名畅销漫画。我想是不是日本人对墨家人的理解就是这样呢．
　　生：这是不是编剧的一个不足之处呢？
　　师：看来大家对这个人物的塑造都有了疑问，《墨攻》的长处是引人深思的主题；短处是人物塑造不够立体，导演一连串的精彩伏笔之后引出了这样一个结果，实际上是告诉了我们：兼爱了所以无爱了，非攻了所以被攻了，这就是为何墨家思想在战国成名却在战争中消弭与无形吧．＂兼爱不可能，非攻不可行，墨攻就是墨守的完全相反的意思，也就是反墨家的思想＂
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　　这是我在讲到春秋战国时期的文章时给学生看完电影《墨攻》之后的讨论课，之前除了学习课文我还布置了大家回去查找诸子百家的资料，并选择自己感兴趣的学派阅读其著作并写出读后感。布置这些作业的时候我就告诉他们完成了这些作业并能把5篇课文全部背诵下来的话就可以看一部精彩的影片，结果他们用了3天时间全班90%的同学完成了任务。通过看完电影后的讨论，他们还学习了小说的人物塑造，故事情节的设计，比较了影视设计和原著的区别等等知识。这就是我今天要说的电影在语文教学中的应用。