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以单元提示之“纲”张课文训练之“目”[1]
明清小说单元备课初探
汉语言文学专业    赖顺英    指导老师：吴咏清
摘要：教师要按照古典小说的文章特点、年代背景、作者生平，结合学生实际情况，制订恰当的教学目标，选择合适的教学方法来进行综合设计教学方案；让学生从总体上感知古典小说的内容特点，感受古典小说的语言魅力，从而激发学生阅读古典的欲望，并在阅读中提升审美品位，成为一个会阅读、会分析、会欣赏的人。
关键词：分析教材  分析学情  制定目标  选择教法  把握策略  进行反思
导言：初中语文单元教学，是区别于过去的以篇为具体教学单位的一种新的教学组织形式，是一种在语文教学的全过程中实行有目标控制的单元整体教学。作为一种教学组织形式，它既是一个相对独立的教学单位，又是一个有相对刻度的教学阶段。而单元教学的备课，正是在单元教学的大背景下产生的一种新的备课方式。较之过定的单篇备课，单元备课既是量的扩展，又是质的飞跃。下面我就人教版语文九年级上册第五单元为例，来浅显地谈一谈如何进行单元教学。
一、整体分析教材：
(一)、吃透大纲精神。《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》是初中语文教学的根本大法，是初中语文教、学、考的法规性文件。因此，在备课前就应该吃透大纲精神。那么，怎么吃透呢？就本单元来说：一是根据《大纲》的目标来制定单元教学目标以及课文教学目标，使教学不偏离正确的方向；二是要研究《大纲》中规定的古典小说的教学点、训练点、考察点，做到“胸中有丘壑”；三是让自己的教学方法从《大纲》找到有力的凭据，使自己的教法理念有所依托。
（二）、从整体上把握教材的地位和作用。
1、教材中每篇课文的编排次序都是编者们经过专业考证后精心安排的，整套教材显示了一系列严密的知识体系，符合学生的认知规律。教师在解度读文本时须全面掌握全套教材内容，明确文章在教材中的具体位置，了解教材知识的衔接点，知道这些知识是为以后学习那些新知识做储备的，这样才能从最佳的切入点进入教学步骤。在教本单元是，教师要明确本单元的课文都是明清古白话文小说中节选出来的，是对本册第三单元现代文小说学习的承接，对今后学生进一步学习小说及文言文起了推波助澜的作用。
（三）、从整体上分析教材的内容及其特点。