约5700字。化叙述为描写训练(课堂教学案例)
宁夏青铜峡市一中    马建梅
一学期眼看就要结束了，由于本学期没有安排专门的作文课（高一），所以只写了八篇大作文，可就是这八篇作文，能让人卒读的也是寥寥可数，尤其是最近的一次作文，经学生初步筛选，把他们认为写的好的一共选出了十七篇，由老师最后裁决出四篇用来欣赏。已经筛选出的“佳作”，刚读完第三篇就开始头疼，强打精神，硬着头皮“啃完”了这十七篇作文，最终也无法定度用来欣赏的“佳作”，原因只有一个，我们学生写的记叙根本就不能算是真正意义上的记叙文!    
一中午，菜饭无味，辗转反侧，把自己纷乱的思绪理了理，抱怨是不能解决问题的，一味的指明学生写作中的缺陷更是于事无补，怎么办?只能是得“待从头收拾其问题，送药之”。    
首先，归纳总结学生习作中的问题。我把学生平时的作文和随笔中写过的内容，选了四个片断，抄在黑板上，让学生们讨论这几个片断的问题出在了什么地方。
练习一    
奶奶个子中等，身子有些薄弱，头发遮住了脸颊，但额头仍围绕着皱纹，眼睛已凹了下去，在眉毛的衬托下，眼球显得格外明显。奶奶的视力很好，有时远处我看不清的东西在她眼里确认显现的十分清晰。鼻子下还有一张不爱说话的嘴，嘴角边各有一个酒窝，每个灿烂的笑容都是发自内心的。
练习二    
明天就要开学了，妈妈仔细地帮我打点行装。她把我该带的东西都准备齐全，又再三嘱咐我到学校后要听老师的话，该吃什么就吃什么，别舍不得花钱，还说，有空她会去看我。
练习三   
 这次月考，我考了620分，我太高兴了。我一路小跑奔回家，把这个喜讯告诉妈妈……
练习四  
小时候，父亲对我很严厉，放学回家，他从不让我跟小朋友一块儿玩，而是逼着我写作业……    
经过同学们热烈的讨论探究，最后大多数同学认识到主要是表现手法太单一，作者都只用了平淡的叙事手法，给人的感觉就像白开水，读之无味。    
第二步，让同学尝试着修改第一个片断，看看能不能把原作写的好“一点儿”，很快，第一个同学写完了，并自告奋勇读给同学们听。    
“奶奶个子中等，瘦小的身躯有些薄弱，苍白的头发遮住了枯黄的脸颊，额头布满了条条错乱不堪的皱纹，一双炯