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在教学改革向纵深发展的今天，作文教学领域取得可喜的变化，但勿庸讳言，学生痛苦“榨”文，言之无物，仍是不争的事实，原因是多方面的，但对观察能力培养的疏忽、对思维能力培养的迷失，应该是导致作文教学无为低效的重要因由。<br>
一、　　培养学生观察、思维能力的现状反思<br>
1、心理认知上的迷误。思维教学现已备受青睐，但它背承了太多的重负，甚至有教师将思维教学视为作文教学的全部，而对观察力的培养采取放任自流、听之任之的态度，由此造成根本性的材料短缺、封闭性的闭门造车，加之思维训练缺乏科学性、序列性，作文成了学生搜索枯肠、言不由衷的苦差事。诚如刘国正先生指出：“我国的传统作文教学，大都是注意指导学生怎样写，不大注意指导学生向生活去探究写作的源泉。”<br>
2、操作实践的背离。认知上的迷误，导致了操作实践上的背离。表现为：在写作指导上，不把功夫下在引导学生热爱生活、观察生活、体验生活、思考生活的根本上，而是试图走捷径，追求“短平快”的效应，如要求学生孤立地摘记佳词妙句，大谈所谓写作技<br>