约5570个字。
《紫藤萝瀑布》的语感教学        
               作者：盛新波 
    语感是言语主体对言语对象的一种直觉感悟,语感教学则是以学生对言语作品积极主动地感悟自得为主要形式，以培养学生的言语能力和培植学生的精神人格为终极目标的一种教学活动。语感教学是中学语文教学的中心环节。这是因为语文教育本质上是一种陶冶学习的过程，这种人文教化的过程离不开语感教学。教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》反复强调语文教学要重视学生“语言的积累， 培养语感”，并明确要求“ 要尊重学生独特的感受和体验”。在这种精神的指引下，苏教版初中语文课程设置了一大批语感性很强的美文，让学生在反复的阅读和体悟中丰富情感与精神世界,培养独特的人文情怀。本文试图通过苏教版八年级下册课文《紫藤萝瀑布》的解读， 来详细阐述初中语文的语感教学过程。
    一、比照探幽，品味语言美
    初中语文教学处于一个承上启下的阶段， 一方面学生通过小学的学习积累了一定的文学功底,另一方面这种功底又是很浅薄的。在这样一个过渡阶段，止步于字词解释的小学语文教学显然不能满足学生的需求,单调的填鸭式的思想内容的阐发又让学生消化不良。因此，建立在引导学生反复阅读、循循引诱基础上的语感教学显然很好地解决了以上的问题。
    海德格尔说， 语言是存在的家。语感教学首先要做的就是熟读课文,在熟读的基础上调动所有的经验揣摩语言。《紫藤萝瀑布》是一篇美妙的文章。它的美妙首先表现在清新淡雅、柔婉节制的语言上。文中的语言,不仅形象、生动，而且深深蕴涵着作者个人深沉的感情际遇，是血与情的结晶。粗粗略读课文，相信每一个熟读《诗经》、唐诗宋词,在汉语中浸淫过的人都会一下子喜欢上作者笔下的优美、灵动的语言， 找回属于自己的那个独特的语感体验。
    文章语言的美首先在于用了许多富有韵味的单音节词，它们像落在玉盘里的五彩的晶亮的玛瑙,发出熠熠的光辉。它们像黑暗中的明灯， 吸引着读者， 让读者不由得狂奔过去， 仔细探究。“ 从未看到开得这样盛的藤萝”， 一个“ 盛”字， 光彩夺目， 意境全出。“ 盛”， 简洁， 凝练， 贴切, 以静传动,以动带静，展现了紫藤萝的繁茂和勃勃生机。盛是一种气势， 先声夺人， 只有这样的气势才会让作者“不由得停住了脚步”；“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，