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谁是真正的主角
_____记一次综合性活动
一、案例背景    
 综合性学习是《语文课程标准》的阶段目标中与阅读、写作、口语交际相并列的一个项目。这是过去的语文教学大纲所未曾有过的。在内容的设置上，是与本单元的阅读部分密切照应的，它是本单元的有机组成部分。目的是倡导一种学习方式，主要体现在语文知识的综合运用、读写听说能力的整体发展、语文与其他学科的沟通、课堂学习与实践活动的紧密结合。我通过近两年新课程的教学实践，发现综合性学习这一块，几乎成为教学中的肓点，特别是农村中学。很多教师在实际教学中只是简单的让学生看看，就匆匆而过，根本没能让学生自主学习，并在学习中体验合作与成功的喜悦、探究与收获的快乐。我校是一所乡中心学校，在全县虽享有盛名,设施条件相对于县城、直属中学，都要差得多;校内只有一个电脑室,而且无法实现台台网上浏览；校内还有一个阅览室，是由一个教室改造而成的，放置的书籍有限，进出入的学生也就聊聊无几了。所以我们在开展综合性学习中，觉得困难重重，很难达到新课标的要求，更不用说其他乡级农村学校了。
二、案例描述
教了两年新课程的七年级语文，今年终于升级了，担任了八年级的语文教学工作。在前两年的工作中，我对“综合性学习”这一板块，与其他老师一样，简单地让学生看看，就匆匆而过了，内心既充满了无奈，又深深地感到遗憾。
这一学期伊始，我暗下决心，不能再让它空白下去了，怎么也要涂抹一点色彩。
于是，在第一单元的“世界何时铸剑为梨”的综合性学习活动中，我迈出了自己的第一步。
首先，我进行了前期的教材分析，初步浏览了活动板块，被“班上开一个故事会”吸引住了，想这不是最好的现阶段条件可行实施的。曾经有校级的此类的比赛，班级的也可以呀。
在上第一课时，我说了自己的想法，话音一落，教室里就沸腾了，兴奋采烈的，手舞足蹈的，有个别学生甚至伸出右手发出了“耶……”，看着同学们喜欢的神情，我继续讲述了自己的计划。我把两位语文课代表定为主持人，六位背书小组长定为组长，让他们自己选择各自的组员。这样，活动小组定下了，然后把组长集中起来开了一个短会，他们踊跃发言，最后把他们的建议汇集成如下：1、以战争年代为背景，以英雄事迹为材料，有选择地进行裁剪，讲出最动人的故事。2、早日确定各自的题目，并上报给主持人。3、每组要确定参赛者和评委各一个，同样也上报给主持人。4、准备时间为一间，参赛时间为下周五的语文课。5、讲故事比赛时间为三到五分钟。6、组长要负责当天的教室的场地布置工作，须快速而有序，不得影响上下堂课的上下课时间。两位语文课代表主持人则向他们说了自己的一些想法：1、阐明主持的目标，心中须有一个统筹的览线，确定一个比赛的题目，当天写在黑板上作当堂活动的板书。2、须对自己的台词有所设计，包括开头语、结束语、串联语等等。3、督促各组的准备活动进展。4、拿出自己的方案，指挥活动场地布置。
如此商讨了一番，我安下了心，每天正常上原来轨道的课。
周五到了，早读课，各组派出的评委碰了一下头，并找到我，把他们商议了讲故事比赛的评分标准，以及评判原则说了说，并准备了打分的小纸张，而老