约85700字。
高中语文新教材必修一
基础教案（一）
庞香生
江苏省淮中教育集团2005-9-1
第一专题 向青春举杯
教学内容：
◎吟诵青春    1沁园春 长沙                 毛泽东  
2致青年公民                  郭小川 
              3相信未来                    食  指 
              4六月，我们看海去            潘洗尘 
◎体悟人生    5十八岁和其他                杨  子 
              6我的四季                    张  洁
◎设计未来    7青年在选择职业时的考虑      马克思 
              8我的五样                    毕淑敏
教学目标：
1、学生能够通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识；能够说出自己的生涯规划，树立积极向上的人生理想。 
2、学生能够结合自己的生活经历和情感体验，阐发对文本内容的理解与感受。 
3、学生知道朗读的特点，能够用流畅的普通话和恰当的语气、语调，表达文本的思想感情和自己的理解、感受。 
4、学生能够借助记录要点等方式倾听别人的发言，能够积极主动地在讨论时交流、表达。
呈现方式：
活动体验
课时安排：
          七课时
第一课时
教学内容：
《沁园春·长沙》（上）
教学目标：
1、  简单了解新课程和新教材；
2、  尝试总结诗歌朗诵的基本要求，能用流畅的普通话和恰当的语气、语调，表达诗歌的思想感情和自己的理解、感受。
教学重难点：
          尝试总结诗歌朗诵的基本要求，能用流畅的普通话和恰当的语气、语调，表达诗歌的思想感情和自己的理解、感受
教学方法：
         诵读
教学过程：
一、简介新课程和新教材
（一）教科书编写的基本理念 
1、以人为本。 
“以人为本”首先是指以学生发展为本，这是本次课改的核心理念，这一理念在教科书中应得到充分的体现。 
以学生发展为本，这里的“学生”是指全体学生。本次高中课改的一个大背景就是高中教育不再是精英教育，而是大众教育，教育民主、平等的思想，应真正得到体现。这就需要教科书考虑到学生的不同需要。 
以学生发展为本，这里的“发展”是全面发展，是知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观等方面都得到发展，而不仅仅是知识体系中需记忆，需训练，需量化的能背、能做、能考的部分；同时这里的“全面发展”包括和谐、主动、充分、自由、持续等内涵。这就要求我们从学生真正成为学习的主体和终身发展、个性养成等方面考虑教科书的编写。 
“以人为本”也包括以教师发展为本。难以想像以知识体系为逻辑起点，把语文学习流水线化的教科书与教学，能留给教师多少创造的空间；难以想像许多年甚至一辈子面对较少变化的一本教科书，教师能够得到较好的专业发展。新的课程、新的教科书应当在现实和理想之间寻求平衡和张力，立足现实，追求理想，而不是放弃理想；新的教学，应当在教师的适应与不适应之间寻找平衡，给教师一定的压力和挑战，而不是被动适应；新课改应当满足教师的精神探寻和实践创新的需要，而不是紧盯着教师在应试压迫下形成的操作技能。好的教科书应当让老师们通过培训，通过课改实践，去提高，去发展，我们相信这是广大老师们欢迎的。   
2、遵循规律。 
教科书的编写应当以科学的教育理论为指导，遵循母语教育的规律。中外母语教育都非常重视其育人功能，通过母语教育培养具有责任心的公民，使他们形成国家观念和符合时代发展的道德价值观。编写高中语文教科书，应当注意用人类优秀文化陶冶学生的心灵，让教科书成为学生走进文学经典，走向优秀文化的桥梁，让语文成为滋养学生精神成长的源泉。 
遵循母语教育的规律，要认识到这是一门基础性、应用性的学科，重视实际应用，让学生通过情景感受、对话思考和各种语文实践活动，培养审美能力，提高探究能力和发现、创新能力，促进学生有个性地发展，实现语文素养的整体提高，为未来的学习奠定坚实的基础。 
遵循母语教育的规律，还要考虑到学生身心发展的特点。比如，高中教育应注意培养高中生的国家意识、现代公民意识、人类意识等。应用能力、审美能力、理性思维能力，自主学习、个性化学习能力在编写高中语文教科书时都应得到更多的关注。  
3、注重整合。 
普通高中课程每个科目由若干模块组成。我们认为，模块式教科书的编写，首先要把握的就是整合的理念。模块是一个“块”，而不是点、线、面；整合是其首先具有的特点，这种整合的内涵是丰富的。从各学科共性说，有知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的有机融合。从语文学科个性说，有工具性与人文性的统一。《普通高中语文课程标准（实验）》明确指出：“必修课程包含‘阅读与鉴赏 ’ 、‘ 表达与交流’ 两个方面的目标，组成‘语文1 ’至 ‘语文5 ’五个模块”，“每个模块都是综合的”。高中语文课程目标，要求学生在“积累·整合”、“感受·鉴赏”、“思考·领悟”、“应用·拓展”、“发现·创新”等五个方面获得发展，这五个方面又应是有机融合的。从教科书呈现方式看，组成学习专题，跨文本、超文选，则要求对学习材料进行有机整合等等。 
同时，全面提高语文素养这样一个核心的课程目标，要求语文模块的构成是一个生态系统、生命系统，而不是简单的堆积和拼凑。在这个系统中，有三个关键词最为重要：（1）灵魂。大而言之，育人是整个教科书，也是模块的灵魂。各个专题则是以人文话题领起。（2）情境。应当强调一个专题就是一个学习情境。 
这样，各种要素才是流动的、活跃的。（3）生长。作为一个生态系统、生命系统，每个模块以及模块中的专题都是可以生长、延展、创生的。  
4、引导学习。 
学会学习，是走向学习化社会的主题词，也是本次课改的重要精神。《普通高中课程方案（实验）》要求：“每一模块都对教师教学行为和学生学习方式提出要求与建议。”《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“教科书应突出语文课程的特点，要便于指导学生自学。内容的确定和教学方法的选择，都要有利于学生自主、合作与探究的学习，掌握自学的方法，养成自学的习惯，不断提高独立学习和探究的能力。”在呈现方式上，应对传统的高中语文课本编写方式，进行全面的理性审视，拓展视野，开发资源，优化组合，创新呈现方式，构建对话平台，引导学习方式的变革。  
5、倡导开放。 
倡导开放，首先指必须具有宽广的文化视野，把握好传统与现代，民族化和全球化的关系，在弘扬和培育民族精神，加强文化认同感的同时，尊重多元文化，“理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识”（《普通高中课程方案（实验）》）。应当让学生触摸世界最优秀的文学经典，接受世界先进文化的熏陶。 
倡导开放，也指教科书编写要体现生活化、综合化的理念。要融通语文和生活、社会的关系。要柔化科目之间的界限，倡导跨学科、跨领域的语文学习。要重视现代信息技术的应用，沟通语文学习与网络世界的联系。促进学生的语文学习从小语文真正走向大语文。 
倡导开放，还指教科书体系不是凝固的、封闭的，不能全部是规定性的。它应该“给地方、学校和教师留有开发和选择的空间，也要给学生留出选择和拓展的余地，以满足不同学生学习和发展的需要”（《普通高中语文课程标准（实验）》）。  
（二）教科书的体系结构  
1、必修部分教科书的体系。  
必修部分体系安排，发挥语文的育人功能，着眼学生的精神发育，以人文话题为统领，从“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”三个向度设置了22个专题。具体安排见下表：  
向度 人与自我 人与社会 人与自然 
专题 模块 
模块一 向青春举杯 获得教养的途径 
月是故乡明 像山那样思考 
模块二 珍爱生命 历史的回声 
和平的祈祷 
*慢慢走，欣赏啊   
模块三 号角，为你长鸣 祖国土 
文明的对话 
*寻觅文言津梁   
模块四   我有一个梦想 直面人生 
笔落惊风雨 
*走进语言现场   
模块五 此情可待成追忆 /一滴眼泪中的人性世界 说不尽的阿Q 
*如琢如磨 美的方程式 /我们头上的灿烂星空 

需要说明的是，专题按三个向度划分只是大致而言，其中有些是相互交叉的，如“月是故乡明”、“珍爱生命”、“祖国土”等，也有“人与自然”的内容，“我有一个梦想”同时包含了“人与社会”的思考。在“人与社会”一栏中，加星号的四个专题，着眼点是语言文化，是从应用角度切入的。  
2、选修部分教科书的体系。 
选修部分五个系列，共有16个模块。 
 
系      列 模       块 
诗歌与散文 现代诗歌鉴赏 
唐诗宋词鉴赏 
现代散文鉴赏 
唐宋八大家散文鉴赏 
小说与戏剧 小说选读 
《红楼梦》选读 
戏剧选读 
新闻与传记 新闻阅读与写作 
传记选读 
《史记》选读 
语言文字应用 实用文阅读 
写作与说话 
语言文字专题 
当代语言生活 
文化论著研读 《论》《孟》选读 
鲁迅作品选读 

3．专题结构。 
教科书编写以专题为基本结构单位，旨在突出综合整体的思想，专题内部的结构安排是： 
专题名称：对专题内容起标识性作用。如“向青春举杯”一眼便知这个专题围绕青春话题展开。 
导语：用简练概括的语言引导学生进入学习专题，如“像山那样思考”的导语是：“大自然是美的源泉，它崇高而又优雅，雄浑而又柔和；它时而狂放不羁，时而静谧深远……。人们感怀并摹写这种亘古如斯的美丽，将身心沉静其中，在聆听万籁的时候体味人世的纷扰，感慨历史的沧桑。人类一直思考该如何与自然相处，尤其在物质文明日益进步的今天，人与自然的关系更需要我们深切的关注。” 
学习板块：每个专题由两至三个学习板块组成。每个板块由有关选文及其他相关学习材料构成，板块的出现，突破了“一篇一课”的陈式，形成了一个个小模块。高中新课改提倡两节课连排，由板块而专题而模块的结构方式，既体现了模块意识，又有利于组织教学。板块与板块之间有较明显的递进、拓展关系。如前所举，“像山那样思考” 
由“谛听天籁”、“感悟自然”、“湖山沉思”三个板块构成，就体现了理性思考的不断深化。“向青春举杯”由“吟诵青春”、“体悟人生”、“设计未来”三个板块组成，则勾画出活动体验的不断拓展。 
积累与应用：绝大多数专题设置了“积累与应用”栏目，侧重对文本记诵、课外语文活动、写作实践等提出要求并给予指导。如“像山那样思考”这一栏目的内容安排是（“写作实践”除外）：  
（1）背诵《赤壁赋》。 
（2）本专题的几篇文章景、情、理融为一体，表现了作者接触自然、与自然对话的理性思考。请你选择其中自己喜爱的一篇，分析该文是怎样在写景中表现个性化思考的。 
（3）文言文中的虚词用法富于变化，对这些用法进行归类是学习文言文的必要途径。本专题的两篇文言文中出现了一些虚词，如“之”、“其”、“于”、“因”、“乎”、“也”等。这些虚词也可以在《师说》（韩愈）、《送东阳马生序》（宋濂）、《捕蛇者说》（柳宗元）、《岳阳楼记》（范仲淹）、《醉翁亭记》（欧阳修）、《桃花源记》（陶渊明）等文章中找到。找出一些例句，揣摩它们的不同用法，制作“虚词学习卡片”。在今后的文言文学习中留心这些虚词是否还有其他用法，是否还有其他虚词出现，随时总结，丰富卡片的内容。 
（4）向别人介绍一个地方，要用简要的语言突出它的主要特征。如果你是某一景点（或者你的学校）的导游，你将怎样介绍？虚拟一些场景，做口语练习，同学之间互相评价，共同提高。  
教科书的“阅读与鉴赏”、“表达与交流”是融为一体的。口语交际、小练笔大多是结合专题具体情境安排的。每个专题在“积累与应用”安排一次大作文。总体设计是突出：（1）有机性，有机结合专题学习，利用“在场”特点，激发引导学生写作；（2）选择性，给多题供学生选择，学生也可自拟题目写作，给学生足够的空间；（3）体系性，多专题的写作实践，和其他口语交际练笔的题目，经多轮整合，使必修部分“表达与交流”得到具体落实。似乎是“无心插柳柳成荫”，其实编者“时时留心，处处在意”，只是更追求自然、熨贴而已。仍以“像山那样思考”中“写作实践”的作文题为例。   
 从下面三题中选择一题作文，也可以根据话题范围和写作提示自拟题目写作。 
（1）艺术家从大自然中获得灵感，创作出不朽的绘画、音乐作品，如民乐《春江花月夜》、圆舞曲《蓝色多瑙河》、钢琴小品《秋日私语》，油画《日出印象》等等。从描绘自然的乐曲、绘画中，选出你喜爱的作品，把你在欣赏时想像到的美妙的画面和意境用文字表现出来，写一篇两三百字的短文。 
（2）生活在大自然的怀抱里，你的天地会更广阔。你看过东方喷薄的日出吗？你仰望过头上灿烂的星空吗？你有没有注视过辽阔的地平线？……选取最能震撼心灵的自然画面，写两则小品。 
（3）美洲有一种巨杉，能长到百米之高，屹立几百年，可是它的根却只在浅土层，为什么强风也吹不倒它呢？经过研究发现，这些树成群生长，它们的根须是缠结在一起的。 
蜜蜂的蜂窝构造精巧，房孔都是正六角形，适用而且节省材料。蜂房由无数个大小相同的房孔组成。令人惊奇的是，世界上所有的蜜蜂的蜂窝都是按照这个统一的模式建造的。 
人们还注意到，粮食作物很少开绚丽的花。 …… 
自然界的许多现象令人惊叹，人们经常地从大自然得到启示。请以“大自然的智慧”为题作文。   
我们相信，学生会喜爱这样的话题，这样的情境，会乐于动笔，享受写作的。 
4．将学习方式的指导融入专题结构。 
学习方式的转变是本轮课改的关键。我们十分重视“对教师教学行为和学生学习方式提出要求与建议”，创新教科书呈现方式，建议根据专题内容分别采用“文本研习”、“问题探讨”、“活动体验”三种基本的教学与学习方式，板块名称则兼顾教学与学习方式建议，如“向青春举杯”的目录安排是：  
                       向青春举杯                                                                        
                                 活动体验 
吟诵青春　 　　　　沁园春·长沙                           毛泽东 
        　　　　　　    致青年公民                             郭小川 
                                     相信未来                                 食指 
                                     六月，我们看海去                     潘洗尘 
体悟人生     　　　   十八岁和其他                            杨子 
                                  我的四季                                   张洁 
设计未来      　　   青年在选择职业时的考虑（节选）  马克思 
                            我的五样                                   毕淑敏  
部分专题根据需要采用了混合型的方式，如“和平的祈祷”三个板块，分别采用“文本研习”、“问题探讨”和“活动体验”的方式。 
选修部分教科书在专题结构和学习方式引导方面，参照必修部分教科书的编写要求，同时又因系列、模块的具体特点而定。