约9790字。

　　2024学年第一学期10月份九年级语文校本作业
　　[时间：110分钟  满分：120分]
　　同学们，学习要“温故”而“知新”。我们已经学过不少诗歌了，今天让我们再次跟随小温同学来一场诗歌总结讨论会吧。
　　一、走进诗歌意象(17分)
　　学习记录单
　　>>诗文中意象学习资源
　　◎古典诗文部分
　　①    (1)    ，人迹板桥霜。温庭筠《商山早行》)
　　②浮光跃金，    (2)    。(范仲淹《岳阳楼记》)
　　③《月夜忆舍弟》中，杜甫通过想象故乡的月亮应该更明亮，来表达思乡之情的诗句是：“    (3)    ，    (4)    。”
　　④《左迁至蓝关示侄孙湘》中，韩愈用大雪堵塞比喻仕途艰难，前途渺茫的诗句是“    (5)    ，    (6)    。”
　　⑤《长沙过贾谊宅》中，诗人借助秋草和夕阳等意象，即景生情，渲染凄凉的气氛的是“    (7)    ，    (8)    。”
　　⑥枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。(马致远《天净沙??秋思》) ◎现代诗歌部分
　　⑦这被暴风雨所打击着的土地
　　这永远汹yǒng着我们的悲愤的河流
　　这无止息地吹刮着的激怒的风，
　　和那来自林间的无比温柔的黎明…
　　(艾青《我爱这土地》节选)
　　⑧那轻，那娉婷，你是，鲜yán
　　百花的冠冕你戴着，你是
　　天真，庄严，你是夜夜的月圆。
　　(林徽因《你是人间的四月天》节选
　　⑨像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳⑩                   
　　>>诗歌意象运用小贴士
　　(一)选择合适的意象，并使用恰当的修饰语描述意象特征，充分表达个性化情感!
　　如：例④和⑦。
　　(二)运用意象时，可借助    4    等表现手法，丰富其内涵，如：例②和③
　　(三)在传情达意时，可将多个意象进行组合，营造诗歌意境如：例⑤和⑥。
　　1.请补全“古典诗歌部分”的诗句。(8分)
　　2.根据“现代诗歌部分”的拼音写出相应的汉字。(2分)A.汹yǒng    B.鲜yán
　　3.请根据语境，给“曳”选择正确的拼音(   )(1分)A.yè     B.yì
　　4.请你和小温一起研读学习资源，根据提示，把诗歌意象运用小贴士补充完整。(1分)
　　5.下面诗歌中的哪一首可以放入学习记录单中“现代诗歌部分⑩”，请选择并运用小贴士中合适的方法进行赏析。(3分)
　　A.你站在桥上看风景，/看风景的人在楼上看你。(卞之琳《断章》节选)
　　B.我相信自己/生来如同璀璨的夏日之花。(泰戈尔《泰戈尔诗选》)
　　C.我是干瘪的稻穗，是失修的路基：/是淤滩上的驳船/把纤绳深深/勒进你的肩膊，/祖国啊!(舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》节选)
　　6.请根据主题，选择合适的意象，让小诗更完整。(2分)
　　家乡，
　　是离别时
　　小院里相送的那一朵山茶花；
　　是离别时，              。
　　二、发现诗歌画意(6分)
　　(一)当黎明穿上了白衣
　　艾青
　　紫蓝的林子与林子之间
　　由青灰的山坡到青灰的山坡，
　　绿的草原，
　　绿的草原，草原上流着
　　新鲜的乳液似的烟……
　　啊，当黎明穿上了白衣的时候，
　　田野是多么新鲜!
　　看，
　　微黄的灯光，

　　(三)下雪的早晨(节选)
　　艾青
　　看着雪花在飘飞，             他的脸像一朵鲜花，
　　我想得很远，很远，           他的嘴发出低低的歌声，
　　想起夏天的树林，             他的小手拿着一根竹竿，
　　树林里的早晨，               他仰起小小的头，
　　到处都是露水，               那双发亮的眼睛，
　　太阳刚刚上升。               透过浓密的树叶
　　一个小孩，赤着脚，          在寻找知了的声音……
　　从晨光里走来，
　　注：此诗写于1956年，当时艾青婚姻、事业都受到挫折，情绪极低，于是他回忆起童年的生活。
　　7.艾青《诗论掇拾》中说“一首诗里面……没有色调，没有光彩，没有形象——艺术的生命在哪里呢?”请从(一)(二)两诗中任选一首，对这句话作出简要阐释。(3分)
　　8.画意兼具诗情才更显张力，请为诗歌(三)划线的诗句作朗读设计。(3分)
　　诗句 感情基调 朗读设计 设计理由
　　一个小孩，赤着脚，从晨光里走来，他的脸像一朵鲜花 设计理由：突出晨光的温和柔美；展现孩子的快乐；此时诗人婚姻、事业都受到挫折、情绪低落，童年生活是对他最好的慰藉；诗句表现了诗人对童年生活的留恋与怀念。
　　三、感受诗歌语言(17分)
　　(一)“诗教”的当下意义(12分)
　　谢有顺
　　①最近接触了很多小学生诗人，看他们现场作诗、发言，都有良好的诗歌素养。与此同时，我也不断地在媒体上读到诗歌无用的论调。这些看起来矛盾的信息，迫使我思考“诗教”在当下的意