约3070字。

　　高中语文必修上册《古今词义探究探究》教学设计
　　1、教材分析
　　本课选自高中语文必修上册第八单元，本单元由《丰富词语积累》《把握古今词义的联系与区别》《词义的辨析与词语的使用》三部分组成，从属于“语言积累、梳理与探究”这一任务群，而该任务群又是18个学习任务群中单一关联“语言建构与运用”这一唯一专属于语文学科的核心素养的任务群，其重要性不言而喻。《古今词义探究》从属于《把握古今词义的联系与区别》这一课，需要学生在一定积累基础上进行梳理，进而进行词语发展规律的探究。
　　2、学情分析
　　高一现阶段的学生，古文储备多来自初中部分、高中部分必修上的几篇古文，对古今异义词有所了解并且有一定的知识储备；因此，我们结合学生学习的实际情况展开活动的话，初中所学课文也可以备选，这样也可以实现不同学段之间知识的延续融合；但是，现阶段学生掌握的语言学相关知识多呈碎片化，系统性不足；很多相关概念不够了解，缺少规律性的总结。但与此同时，这一阶段的高中生已有丰富的古文学习经验，求知欲强，活动积极性高，开展语言学习活动非常适合。
　　〔教学目标〕
　　1、引导学生梳理学习资料，小组合作探究古今词义发展变化的类型。
　　2、结合现有语言积累，师生合作探究词义发展变化的原因。
　　3、通过学习活动，提升学生语言思维能力和运用能力，增强文化自信。
　　〔教学重难点〕
　　1、根据学习资料呈现词语词义发展演变的过程
　　2、古今词义发展变化的类型与原因的探究
　　〔教学策略与手段〕
　　以学生活动为主：自主学习并梳理词义演变过程，小组讨论并进行调整、补充和优化，小组展示与学习，师生合作探究。
　　〔教学准备〕
　　1、教师教学准备：为学生提供学习资料（可查找具体的论文来作为学生参考的文本）并制作小组活动任务单，提前分发给学生。
　　2、学生活动准备：根据活动任务单及学习资料进行课前自主学习（绘制思维导图）。
　　3、教学用具准备：多媒体（电子白板），投屏仪（或可以现场连接投屏的app）
　　〔教学过程〕
　　一、导入
　　今来古往，物是人非，天地里，唯有江山不老。伴随时光流逝，古今词义也会有变化、有不同。说到古今异义词，同学们一定不陌生。大家能不能举一些学过的古今异义词的例子？