约3730字。

　　14  驿路梨花
　　一、教材分析
　　本篇不是从解放军盖起小屋，梨花姑娘照料小屋 写起顺叙出十多年的时间跨度、直接描写解放军和梨花姑娘。而是集中在一个夜晚和早晨，按“我们”宿在小屋的得解饥疲和见闻顺序，组织材料，结构篇章，间接描写解放军和梨花姑娘，叙中融情，叙后抒情，抒情结尾；其中两段具有插叙作用的人物语言，表明小屋的建造者和照料者，并在叙写所见所闻当中，先设置出一个悬念，穿插两个误会，步步深化悬念，最后彻底解开悬念；从而体现出了作者构思谋篇的匠心，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，有力地表达了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。引导学生体会这种艺术形式的表现力量，达到教学目的。
　　本篇以“驿路梨花”为题，一语双关，譬喻恰切，形象鲜明，具有深刻的象征意义。引导学生在分析作品基础上体会标题含意，培养鉴赏能力。
　　二、教学目标：
　　1、通过略读课文来复述课文主要内容。
　　2、学习本文综合运用顺叙、插叙的叙述方法，找出文中设置的误会和悬念，分析理解作品精巧的构思及其表达效果。
　　3、细读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。
　　4、体会课文讴歌助人为乐的高尚品德，揭示雷锋精神经久不衰、正在人民群众中代代相传的主题。
　　教学重难点：
　　把握文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。
　　课前预习：
　　1、学生结合学法，查找资料，了解作者彭荆风及本文写作背景。
　　（补充）彭荆风：靠自学成为作家。解放前只读过初中两年就因家贫失学，进报社当学徒、校对、记者、副刊编辑，还办过文学团体“牧野文艺社”。1949年6月在南昌参加中国人民解放军后进入云南边疆，1955年由边疆连队调到昆明军区任创作员。在云贵高原各少数民族地区工作过多年，担任过编辑、连队文化教员、专业作家。 1957年被错划为“右派”，离开文坛22年，“文革”中坐牢7年。其长篇报告文学《解放大西南》获第五届鲁迅文学奖。
　　2、写作背景：
　　作者于1950年随军进入云南，一直生活在云南边塞，熟悉当地少数民族的生活，写了许多反映边疆生活作品。《驿路梨花》是作者被迫害坐牢七年以后重新提笔的第一篇作品，从中我