约2640字。

　　《我与地坛》《赤壁赋》《假如给我三天光明》群文阅读教学设计
　　教材分析
　　《我与地坛》《赤壁赋》选自统编教材必修上册散文单元，《假如给我三天光明》选自初中语文七年级上册。三篇文章属于“文学阅读与写作”任务群，该任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，借以提高审美鉴能力和表达交流能力。
　　学情分析
　　高一学生初中学过《春》《假如给我三天光明》等散文，对散文有一定了解。但缺乏阅历和体验，对文章中哲理性的东西难以深入理解。本课通过设计大情境来带动多个小任务的学习，尝试从“文本分析”向“完成任务”的教学模式转变，让学生在完成一系列真实任务的过程中读懂、读深、读透文本。
　　教学目标
　　1.语言建构与运用：赏析写景段落，明确情景交融、触景生情、情理结合的手法，运用富有表现力的语言赏析意象。
　　2.审美鉴赏与创造：认识作品的美学价值，提升文学欣赏品位，体会作品背后凝结的民族审美心理。
　　3.思维发展与提升：把握写景散文情感线，理解情感与景物之间的关系，由情到景，由景入情，由景入理。
　　4.文化理解与传承：品味苏轼和史铁生、海伦･凯勒身上共有的人格，感悟这种人格的魅力。培养学生勇于面对坎坷、笑对苦难的乐观主义精神。
　　教学重难点
　　重点：品味文章的融情于景的艺术特色，并能够迁移运用到写作中。
　　难点：理解“景”与“情”、“景”与“理”的关系。
　　教学方法
　　1.诵读法。通过诵读，体会作品的文辞之美。
　　2.讨论法。自主学习与小组讨论相结合，文学作品的阅读与写作，应以学生自主阅读、讨论、写作、交流为主。
　　3.比较阅读法。创设阅读情境，激发学生阅读兴趣，引导学生阅读、 鉴赏、探究与写作。
　　教学课时设想：7课时
　　1.阅读文本，整体感知文章内容2课时，其中《赤壁赋》读准、初步翻译1个半课时。
　　2.研习文本的结构、语言、主题、艺术手法3课时。
　　3.深入感悟文本2课时。
　　教学过程
　　第一课时
　　（一）情境导入
　　人生之路并不总是阳关大道，有时会“山穷水尽”，这时千万不能放弃，因为也许拐角处你就会发现“柳暗花明”。从古至今有许多文人墨客都曾遭遇“山穷水尽”，史铁生在最狂妄的年纪双腿残废，苏轼多次被贬，海伦･凯勒因病失明失聪。今天让我们一起来看看他们经历不幸后如何破茧成蝶，实现人生的突围。