约2380字。

　　《海燕》教学设计
　　教学目标
　　1．知识与能力： 
　　（1）理解、积累“读一读，写一写”中的词语，做到会读、会写并理解其含义。     
　　（2）领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。
　　2.过程与方法
　　（1）通过反复诵读，理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点。
　　（2）体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。
　　3．情感、态度与价值观：
　　学习海燕搏击风浪的战斗精神，培养学生不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。
　　教学重难点
　　教学重点：理解课文所描绘的海上景象和海燕形象。  
　　教学难点：理解象征手法在表情达意方面的作用。
　　教学过程
　　一、导入
　　师：在天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你们喜欢呆在那里呢？为什么？
　　生：在家里，因为天气太恶劣了，我们害怕。
　　师：但是有一种鸟却总是很勇敢的在这样的天气里，在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞。这种鸟叫什么名字呢？
　　生：海燕
　　二、课前准备情况检查及交流
　　1、作者。
　　高尔基，苏联伟大的文学家，社会主义现实主义文学的奠基人 。 著名作品有长篇小说《母亲》  自传体三步曲《童年》《在人间》《我的大学》等。
　　2、关于《海燕》的写作背景及其他资料。
　　高尔基这篇文章写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。高尔基当时，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。
　　3、教师归结，要求学生整理文学常识并作好笔记。
　　三、朗读
　　1、自由朗读。要求：读准字音；记准生字字形；理解生词在文中的意思。注意重音，停顿和语速。（运用工具书查正字音词义；与同学初略探讨重音，停顿和语速的处理。）
　　2、齐声朗读。(掌握好停顿、语速，读出感情，读出散文诗之韵味。)
　　四、整体感知，理清文章脉络
　　1、课间讨论
　　课文以暴风雨到来之前的大海为背景，先后描绘了哪几幅画面？
　　2、整体把握课文结构（划分层次结构，理清文章的写作思路）。
　　【提示】抓住表现乌云的句子即可分辨清楚文章层次。