约3580字。

　　《谏太宗十思疏》教学设计
　　教学目标：
　　1.整体感知作者直言进谏的责任担当。
　　2.分析作者高超的劝谏技巧及说理艺术。
　　3.倾听理性声音，把握作者解决现实问题的理性思维方式。
　　教学环节
　　课前：让学生自由读全文，正式上课，先导入。
　　师：课前，同学们都已疏通了文言字词句，对文章内容已有全面的了解。魏征是一代名臣，无论是他的精神品格，还是他的治国才能，都值得我们敬仰。
　　学习任务：情境导入
　　“五一”临近，为方便广大游客，魏征故里计划开发“云旅游”。当地文旅部门向广大网友征集《谏太宗十思疏》的朗读音频和解说文稿。
　　（ppt呈现：一张魏征故里图，一张全文书法作品）
　　活动一：我来选
　　过渡：现在已经征集到了两段不同风格的朗读音频。
　　同学们，一起来听听下面两段朗读音频，你认为哪个音频更好？说明理由。如果有需要完善之处，提出你的建议。
　　君人者，诚能见可欲则思知足以自戒
　　将有作则思知止以安人
　　念高危则思谦冲而自牧
　　惧满溢则思江海下百川
　　乐盘游则思三驱以为度
　　忧懈怠则思慎始而敬终
　　虑壅蔽则思虚心以纳下
　　想谗邪则思正身以黜恶
　　恩所加则思无因喜以谬赏
　　罚所及则思无因怒而滥刑
　　1.（1）缓慢：毕竟是说给皇帝听，语气上应该柔和一点，但柔和不是怕死，而是根据自己的身份，这是为臣之道，作臣子的，应该循循善诱，目的是让皇帝听得进去。
　　①体现了语重心长，真诚恳切之心。 ②说明他思虑周全。 ③有停顿，留有缓冲思考的余地。
　　师：同学们，有不同的看法吗？（如果有，就讲一下读急促的好处；如果没有，就跳过不讲）
　　（2）急促而笃定：这是魏征的身份决定的，他是一名诤臣，敢于直谏，之所以要急促，是因为这件事非常重要，皇帝再不去改正，后果不堪设想。他一心为大唐的未来着想，早已将自己的生死置之度外。
　　总结：其实，无论采用哪种语气来读，都是一种理解的声音表达。但有一点我们可以肯定，那就是魏征作为大唐的一名臣子，他深知自己为臣的责任任与担当，为国长治久安考虑，敢犯龙颜，哪怕被杀也不惜。
　　师：同学们，看来两种读法均各有千秋。每个人都有自己的见解，这非常好。你课后也可以根据自己的理解去录制一段朗读发到云旅游网站。今天，我们全班先来录制一段，读出魏征的一片赤诚之心。
　　活动二：我来写
　　过渡：刚才我们录了一段朗读音频，接下来，我们为“云旅游”写一篇解说文稿。
　　因为文章较长，我们在课堂上很难完成整篇文章的解说文稿。所以需要分工，每个组只写其中一段，然后将三段综合起来，我们就能完成解说文稿的写作。