（约2560字）
《再别康桥》教学设计
东北师范大学教育科学学院2004级“4+2”研究生（中文）曲新凤
一 教学目标
（一）知识目标：了解现代诗歌常识，了解新月派诗歌特点，了解徐志摩身世以及写作时代背景。掌握意象概念的界定。
技能目标：（1）培养学生流畅而有感情的朗读诗歌的能力，在品读中感受诗意。
（2）通过赏析诗歌语言，感受诗歌意象以及别具一格的意境之美，提高学生的现代诗歌鉴赏能力。
（3）通过扩展学习把已掌握的诗歌鉴赏知识应用于其他诗歌中，达到知识迁移的目的。
情感态度价值观目标：体会诗人真挚的情感，引导学生感受美的事物，培养良好的读诗趣味，增强学生的审美情趣，促进对人生，生活的美好心态和价值观的形成。
（二）   同时针对学生语文学习能力和水平的差异，对学习内容和教学目标进行梯度分析：
1文学常识要求所有的学生都能掌握
2 每个人的朗读水平和能力是有差异的，因此要具体问题具体分析，做到因材施教。在朗读训练中对不同水平的人提出不同的要求：（1）对于那些朗读能力较差的人，要求他们能够大声自由的朗读课文，注意字音语义的正确，读的通顺。（2）对于中等水平的学生，除了做到以上一点以外，还要求他们朗读流畅，体会诗中关键语句表达的语气，读出感情。（3）对于朗读水平较高的学生，要求他们流畅而有感情的朗读诗歌，能够边朗读边感受，领会文意，发展语感。
3 对于诗歌意象的理解和把握  要求普通学生能够通过本诗的学习认识到诗歌中的意象并非“客观具体的形象”，而是经诗人运思而成为表情达意的寓意深刻的物象，找出诗中的意象，理解意象的概念界定；对于语文水平较高的学生，要求增强对诗歌意象的的领悟能力，并把这种能力通过扩展学习徐志摩的另一首诗《雪花的快乐》达到熟练运用和知识的迁移。
 二 教学策略
    1 课前让学生通过网络或多种渠道搜集课文资料，培养学生收集和处理休息的能力。
2播放示范朗读    CD 采用多种形式组织学生朗读。3 充分运用多媒体手段 营造充满美意的氛围，使学生有直观感性的认识，唤起读诗的兴趣。4 运用发现式学习法，创设情境，使学生在情境中产生矛盾，发现问题，培养学生思考问题，探讨问题，解决问题的能力，进而培养创造性思维5关键问题上 采用小组讨论交流的方法。6 扩展学习徐志摩的诗歌《雪花的快乐》，进行自主赏读，合作探究的个性化阅读方式，教师在教学过程中只起到有目的引导和点拨的作用，着眼于培养学生对课文积极深入探究的意识和能力，同时达到知识迁移。
 三 教学时数：两课时
 四 教学过程：            第一课时
    课前布置：让学生通过网络和多种渠道搜集有关徐志摩和现代诗歌的资料。
（一）   情景导入
 导语：“多情自古伤离别”别离终免不了使人伤感沉郁。古今诗文辞赋可谓数不胜数，或悲壮有加“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。”或感伤无限“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。”或泣涕依依“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”但今天我们学习的这首别离诗却是别样的一种情调。这就是徐志摩的传世名篇《再别康桥》它一反传统的“为别而伤怀”的苦痛，更多表现的是“因爱而难别”，诗人“轻轻”而来，“悄悄”而去，他把生命中最真挚的感情寄存于此，那么就让我们来学习《再别康桥》吧，共同感受一下他对康桥的无限钟爱之情。