45分48秒。
《蔡勉旃坚还亡友财》视频教学案例
案例名称：在教学中如何实施切实有效的自主、合作、探究的学习方式
--《蔡勉旃坚还亡友财》
视频片段一：动画激趣，情景导入。
视频片段二：生生互动，质疑解疑。
视频片段三：合作探究，整体感知。
视频片段四：联系实际，辩论争鸣。
视频片段五：感悟诚信，拓展思维。
《蔡勉旃坚还亡友财》背景介绍
说教材
一、 教材简析
《蔡勉旃坚还亡友财》是义务教育课程标准实验教科书七年级《语文》上学期第七单元（文言文）中的一篇自读文章。它是继《期行》、《乘船》之后又一篇褒扬重诺守信的文言文。从文章类别上看，为培养、锻炼学生的自学能力提供了一个好机会；从思想内容上看，为当代学生进行道德教育准备了一个好素材。
二、 教学目标
教学目标应体现“三维目标”的设计导向，有利于学生自主、合作、探究学习方式的形成。既注重引导学生积累文言字词等知识，又注重培养学生自读自学的能力，还注重引发学生在阅读中的情感体验，对作品的思想感情倾向有自己的评价，对作品中感人的形象有自己的体验，然后从中获得有益的启示。因此，本课的教学目标是：
1、参照注释，借助工具书疏通文意
2、分析人物形象，感悟文章主题（教学重点）
3、理解蔡勉旃行为的现实意义（教学难点）
4、引导学生养成诚信的品行，做一个守法守信的合格公民。
说学法、教法
教学方法的选择应该为学习方法服务，本文围绕自主、合作、探究的学习方式，主要采用讨论式的教学法。因为课堂讨论是以自主学习为前提，通过合作学习实现优势互补，最终达到探究目的的方式，有助于自主、合作、探究的学习方式的形成
说教学设计
（总体思想）
传统的语文教学，以教师为中心，重教轻学；而现代语文教学应该以学生为中心，因学论教。本文的教学设计就力求以弘扬学生的主体性为宗旨，以奠定学生的终身发展为目的，关注学生，尊重学生，积极倡导切实有效的自主、合作、探究的学习方式。
一、学生自主阅读——合作、探究的基础
“学生犹如有机的种子，本身具有萌发生长的机能，只要给他以适宜的培育和护理，就能自然而然地长成佳谷、美蔬、好树、好花。”（叶圣陶）所以，在课堂教学中，我们应该相信学生“能行”，放手让学生自主学习，让他们去尝试、去实践、去探索、去体验。通过自主阅读，学生当中有所领悟的急需得以印证和深化，不得要领的急需理清头绪，困惑不解的急需弄个明白。这样，就能激发学生“我要学”的内在动机，从而产生急需合作、探究的强烈欲望。因此，“理解字词”、“疏通文意”、“分析人物形象”、“感悟文章主题”等教学内容，均放手让学生自学自读，同时鼓励他们质疑，引导他们发现，提出自己的问题，为下面的合作、探究做好充分的准备，打下坚实的基础
二、教师参与互动——合作、探究的保障
当然，“放手”并不等于“放羊”。在课堂教学中，作为合作、探究的主要方式——讨论交流尽管是以学生为主体的，但老师的主导作用却不容忽视。从议题的设计到讨论的评价，教师不是一个旁观者，而是一个参与者，应该深入其中与学生平等互动。
（一） 探究议题的确立
〔本文议题〕1、蔡勉旃为人“重诺责、敦风义”，课文是怎样具体表现这一品质的？ 2、你从蔡勉旃身上受到什么启发？3、你赞成不赞成“以千金寄之，不立券”的做法？说说理由。
〔设计意图〕课堂时间分秒必争，能纳入讨论的问题应该是有价值的：有助于突破课文的重点、难点，可以引发不同意见争鸣的。否则，不但浪费时间，而且会挫伤学生讨论的兴趣和积极性。
（二） 讨论形式的设计
语文教学应生动有趣，具有吸引力，这样才能激发学生的学习兴趣。运用讨论式教学法也要注意避免千篇一律。本文多次安排讨论，倘若形式没有变化，缺乏新意，久而久之，学生就会厌烦这样的重复学习。因此，本文在讨论形式的变化上下了一番心思。
1、质疑解疑 “理解字词”、“疏通文意”环节，学生在小组中先交流自己通过自学读懂了哪些字、词、句，提出自己不能解决的，小组讨论交流，实在解决不了的做上记号，然后在全班交流中再来深入探究，教师鼓励能解答的同学帮助释疑。
〔设计意图〕 在学习目标较难达成，而且对全体学生都有学习要求的时候，适当采用交叉合作，往往能起到优生对学困生良好的带动作用。
2、∽楹献?“分析人物形象”、“感悟文章主题”环节，把全班学生分成若干合作小组，指导小组成员明确职责，适当分工（小组长、记录者、发言人等），接着针对议题①和议题②展开讨论，然后让发言人交流小组讨论成果。
〔设计意图〕 小组合作将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作的精神和竞争的意识；有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。
3、辩论争鸣 “挖掘现实意义”环节，由持相反观点的学生组成正反双方，针对富有争议的议题③展开辩论。
〔设计意图〕 “水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光”。辩论时，在学生反驳别人观点，提出自己主张的过程中往往会有创见产生。
（三） 讨论交流的评价
“感人心者，莫先乎情”，适度的评价对学生的情绪和情感影响很大，这也就将直接影响到学生自主、合作、探究的积极性，因此，在讨论中，评价的作用也不可忽视。因此，在学生讨论过程或讨论终结时，教师应当及时作出恰如其分的评价与反馈。
1、注重评价形式的灵活性（教师评价与学生评价相结合，如： “辩论争鸣”后让学生评出“最佳辩手”）
〔设计意图〕 建立民主、平等的师生关系，营造和谐宽松的课堂气氛。
2、注重评价内容的广泛性（知识和能力的评价，过程和方法的评价，情感态度和价值观的评价，如：不仅评价学生学习的结果，同时也对学习的过程和学生参与的态度加以评价。）
〔设计意图〕 全面考量学生的语文素养，激发学生自主探究、合作的热情。
3、注重评价标准的层次性（运用不同的评价标准，评价不同层次的学生，如：对学困生，充分寻找出值得肯定的地方进行激励。）
〔设计意图〕 尊重学生个体的差异，为每个学生创造成功的机会。
三、课外拓展作业——探究的延伸与深入
探究学习是有效地连接课内外阅读的学习，教师应当充分利用各种课程资源，积极引导学生不断通过语文实践，逐步形成语文能力。因此，本课设计的课外拓展作业是：1、中国历史上有许多褒扬诚信的成语、故事，你能说出几个？借助工具书、因特网查询。2、结合课内外阅读的文言文，系统地整理一下古代表示人的尊称的词语。
《蔡勉旃坚还亡友财》课前讨论作业单
1、阅读要求：
⑴朗读课文，注意读准字音和停顿。
⑵参照注释，借助工具书，弄懂词义。
2、想一想、做一做、议一议。
⑴读准下列加点字音。 诺（ ） 券（ ） 愕（ ）
辇（ ） 亡（ ）友 亡（ ）何
通过查找字典，你还认识了哪些生字？____________________
⑵解释加点词语的意思，并流畅地把整句话翻译成现代汉语。
重诺责，敦风义（ ）（ ）_____________________________；
有友某以千金寄之（ ）（ ）___________________________；
安有寄千金而无券者（ ）______________________________；
券在心，不在纸________________________________________；
而翁知我（ ）________________________________________；
卒辇而致之（ ）（ ）_________________________________。
你还有哪些需要帮助解答的字词、句子？
3、讨论题。
⑴蔡勉旃为人“重诺责、敦风义”，课文是怎样具体表现这一品质的？（试从文中找出表现蔡勉旃“还财”态度之“坚”的相关语句？）
⑵你从蔡勉旃身上受到了什么启示？
4、探究文章内容和人物，大胆提出创造性问题。
5、自由论坛：在市场经济的今天，你赞成不赞成“以千金寄之，不立券”的做法？
《蔡勉旃坚还亡友财》教学设计
教学目标：
1. 参照注释，借助工具书，疏通文义。
2. 分析人物形象，感悟文章主题。（重点）
3. 理解蔡勉旃行为的现实意义。（难点）
4. 引导学生养成诚信的品行，做一个守法守信的合格公民。
教学步骤
一、动画激趣，导入新课。
1. 播放《狼来了》动画片段，引导学生畅谈启示。
2. 投影：“狼来了并不可怕，丧失诚信才是最可怕的。诚信是我们中华民族的优良品德，是人立足于世的根本。”
3. 教师讲述：今天就让我带领你们走进“诚信人家”，一起来了解他们的思想、感情、经验和智慧。请同学们打开课本177页。（投影课题——《蔡勉旃坚还亡友财》）
二、生生互动，质疑解疑。
1. 教师范读课文，学生分组朗读。
2. 小组互动学习：组内成员交流各自的预习成果——读懂了哪些字词句，还有哪些理解有困难的词句。
3. 质疑解疑:小组记录员提交本组尚未解决的疑难词句问题，会解答的同学帮助释疑，生生互动起来。
三、合作探究，整体感知。
1. 学生默读课文后，尝试复述故事（投影显示一组有关课文内容的连环画）。
2. 小组合作探究（讨论题投影显示）：①蔡勉旃为人“重诺责、敦风义”，课文是怎样具体表现这一品质的？（试从文中找出表现蔡勉旃“还财”态度之“坚”的相关语句）②你从蔡勉旃身上受到了什么启发？
3. 引导学生探究文章内容和人物，提出创造性问题，师生共同解答。
四、联系实际，辩论争鸣。
1. 辩论争鸣：在市场经济的今天，你赞成不赞成“以千金寄之，不立券”的做法？（正方――不立券；反方――立券。正反双方展开辩论。）
2. 评出“最佳辩手”。
五、再读课文，感悟诚信。
六、拓展思维，继续探究。
问题一:中国历史上有许多褒扬诚信的成语、故事，你能说出几个？（借助工具书、因特网进行查询。）
问题二：结合课内外阅读的文言文，系统地整理一下古代表示人的尊称的词语。
情感与态度问题
1、在课后访谈中，有学生说：“我很喜欢这样的课，因为它让我们学年很尽兴。”你认为，文言文教学要上得轻松、生动，需要在哪几方面下功夫？
2、语文是一门人文性很强的学科，语文教学重视“文里载道”，能否把情感、态度、价值观目标的实现简单地等同于对学生进行思想教育？
3、如何运用多种评价手段来激励学生参与学习的热情？（比如注意评价形式的灵活性，评价内容的广泛性，评价标准的层次性等。）
4、课堂教学中，学生辩论争鸣后，教师反馈时更倾向于把学生引向“立券”的立场，这种导向虽有利于学生正确价值观的形成，但是否有试图统一学生答案，漠视学生独特体验的嫌疑。你怎么看待这个问题？假如是你，你会如何处理这一对矛盾？
背景问题
1、新课程标准鼓励学生选择适合自己的学习方式，而心理学研究表明学习方式的选择与人的性格、认知风格、生活习惯密切相关，你能举出这样的例子吗？
2、自主、合作、探究的学习方式，三者之间关系如何，你是怎么理解的？
3、自主、合作、探究学习方式除了在课堂上实施外、是否还有其它途径？（比如课前预习、课后作业或语文实践等等）
4、关于自主学习，国内外已有大量的研究，行为主义心理学家、认知构建主义学派、我国学者庞维国纷纷提出自己的观点，你了解这些观点吗？你自己又是怎么理解自主学习的特征的？
教学法问题
1、本节课的导入语中，老师播放动画片《狼来了》引导学生畅谈启示，你认为任课老师这样安排的意图是什么？如果你是这堂的任课教师，你会怎么做？
2、对于文言文的字词，任课老师把它安排在预习时完成，对于七年级的学生，你觉得妥当吗？如果是你，你会怎样做？
3、在讨论探究的环节中，任课老师鼓励学生提出创造性问题，你觉得这种做法怎么样？如果你是任课老师，你是否更为大胆，探究问题的提出是否可以全部来自学生？
4、在辩论争鸣的环节中，任课教师把全班学生分成若干合作小组，而且在小组里适当分工，有小组长、记录员、发言人等，你觉得这样安排合理吗？如果是你，你还有更好的方法吗？
认知水平问题
1、本课的教学目标是要实现引导学生深思蔡勉旃行为的现实意义，达到活跃思维，提高认知水平的目的。你认为本节课的目标实现了吗？
2、《语文课程标准》中关于文言文的阅读要求是“能借助注释和工具书理解基本内容。”你认为本节课学生是否真正形成了这种能力？
3、学生在交流讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。这样的讨论交流是建立在课前充分预习的基础上进行的。对此，你有什么看法？
4、在课后访谈中，学生认为：“老师平时注重抓课前预习，所以学习起来很轻松”；“课堂上可以听故事，看动画片，感到很生动、有趣。”你认为学生获得这样的体验对学习语文重要吗？有助于帮助学生理解大语文的本质吗？
《蔡勉旃坚还亡友财》课后测试题
1、 给下列加点的字注音。
诺（ ） 亡何（ ） 券（ ） 辇（ ） 语（ ） 勉旃（ ）
2、 解释下列加点字的意思并翻译句子。
以千金寄之，不立券。 （ ）_____________________________________
安有寄千金而无券者？ （ ） （ ）___________________________
券在心，不在纸。___________________________________________________
卒辇而致之。（ ）_______________________________________________
3、文中与“重诺责”中的“重”同义的一个词是________
4、文中的“郎君”是古代对年轻男子的尊称，这里相当于“你”。你还知道古代还有哪些称呼也表示第二人称吗？请写出来。（不少于三个，每多写二个加一分）
5、 文中突出表现蔡勉旃“还亡友财”的态度之“坚”，请用文中语句回答（至少写出三点）。
⑴__________________________________________________________________
⑵__________________________________________________________________
⑶__________________________________________________________________
6、片断作文题：
在生活中，人与人之间的交往常使我们悟出一些做人的道理，你一定会有这样的经历和见闻，对这些道理也会有自己的认识。请以“做人要_________”为内容，写一篇文章，题目自拟。
要求：①必须从以下10个词语中选择一个词语，与上面题干中“做人要”组成一句话（如“做人要诚实” ）作为文章的中心或论点。这10个词语是：诚实、真诚、守信、宽容、正直、尊重他人、有责任感、有孝心、有主见、有合作精神。②字数200字左右。
