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　　信息技术与教育教学深度融合
　　《归园田居(其一)》
　　说课稿
　　尊敬的各位评委，大家好！
　　我是来XXXXXX的语文教师XXX，今天我说课的主题是信 息技术与语文课堂教学的高度融合，下面我将以《归园田居(其一)》为例进行 本次说课。
　　《归园田居》的说课从教材分析， 学情分析， 教学目标， 教学重难点、教学 方法、教学过程、小结作业和教学评价七个方面展开， 其中我用到的微能力点有： 技术支持的学情分析、数据可视化呈现与解读、基于数据的个别化指导、技术支 持的课堂导入、微课视频的制作与使用、演示文稿的制作与运用、探究性学习活 动设计、 技术支持的展示交流、学生信息道德的培养、 自评互评活动的组织、评 价数据的伴随性采集。
　　下面我将对说课环节进行一一说明：
　　一、  说教材
　　《归园田居(其一)》是人教版高中语文必修二第二单元第四课《诗三首》中 的一首诗， 这三首古诗分别为汉末古诗和魏晋古诗， 它在我国诗歌史上起着承前 启后的作用,为后面学习唐诗奠定了基础。
　　二、  说学情—— A1 技术支持的学情分析、 A13 数据可视化呈现与
　　解读
　　做好学情分析有助于我们把握学生的学习起点， 明确教学目标， 突破教学重 难点， 并且在教学中动态调整教学内容和教学方法。在本次学情分析中， 我利用 问卷星制作了《归园田居》 学情分析调查问卷，题型设置有单选题、多选题和简 答题， 内容包括易错字音、易错字词、文学常识、中心思想和写作手法等， 通过 学生对于学情分析问卷的完成， 教师可以利用数据可视化呈现与解读来对学生的 学情特点进行分析。通过分析发现部分学生对于文学常识的掌握存在问题， 虽然 能够理解诗歌的情感基调， 但是对于诗歌中心思想和作者情感世界的分析还存在 问题，并且对于意象的理解存在困难。通过技术支持下的学情分析， 我得到了学 生如下的学情特点：
　　经过一学期语文课程的学习，学生逐渐适应了高中语文的学习状态， 大部分 学生具备基础的语文素养对于基础的文言字词和文学常识有一定的了解，但是本 节内容有一定的难度，加之学生一直以来对于古诗文的思想情感分析和写作手法 都有阅读困难， 要完全理解还需要教师针对性的指导。
　　三、   教学目标——C5 基于数据的个别化指导
　　通过对于学生学情的分析， 在新课标的指导下， 结合高中语文学科素养， 我 制定了如下教学目标。
　　1. 能够有感情地诵读并背诵课文。(语言建构与运用)