约2440字。

　　《归园田居（其一）》教学设计
　　一、教学目标
　　（一）进一步了解陶渊明其人。
　　（二）反复吟咏，揣摩语言，想象画面，体味情感，把握形象，欣赏诗歌结构美、画面美。
　　（三）体会作者的隐士情怀，领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界。
　　二、教材分析
　　（一）教学重点、难点：理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活地精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。
　　（二）学情分析
　　１．学生通过初中学习知道陶渊明希望走仕途一展抱负，为什么又决定归隐，难道不愿意在报效朝廷，这可能是学生存在的最大疑惑．
　　２．通过这首诗的学习，引导学生更加深刻地认识陶渊明所处的时代背景，也要指出作者在仕途上挣扎了三十年不愿同流合污，为追求高尚的理想知趣和坚定的人生追求而归隐
　　3.教学方法：引导 讨论 探究
　　（三）课时安排：1课时。
　　三、教学过程
　　（一）导语
　　请同学们，谈一谈你对做官的看法（学生谈）。教师在引导：有为报效祖国而为官，有为满足私利争做官，前者官难做，但人品高尚；后者官好做，但遭人唾骂。东晋时期的陶渊明就是前者，但在走了“三十年”（实际十三年）的仕途以后归隐了，这是为什么？让我们一起走进他的《归园田居》寻找答案。
　　（二）作者简介（学生可以介绍，师生补充）
　　陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋(朝代）田园诗人，浔阳柴桑人。后人称之为“靖节先生”。又自称作“五柳先生”。祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。他幼年时，家世衰落，家境贫寒。他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，只做过几任小官。东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，以后终老农村，死后世人称他为“靖节先生”。
　　陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很