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只要翻过那座山
一课时
教学目的
1．  解读课文，理解主旨
2．  训练朗读。
教学步骤
1．  听录音，感受文情文旨（如果没有录音，老师范读）
2．  学朗读，设计朗读方案。
㈠ 教师点拨朗读技巧
    首先看课本P27，讲到了几项朗读中应该注意的事项。
    教师补充：关于朗读技巧
△     处理朗读的轻重
朗诵时，每个字词总是因作者表达目的不同而应作有轻有重的处理。我们把词或句中某些成分重读的现象叫重音。重音有引起注意、突出重点、启发思索的作用。
⑴     词的轻重
词在读音力度上看，可分为“重”、“中”、“轻”三种。如“重轻”格式者有“本事”、“生日”、“价钱”、“桃子”等；“中重”格式者有“洪亮”、“清静”、“才华”、“幽默”等；“中轻重”格式者有“千里马”、“群英会”、“人民币”、“展览馆”等。
⑵  句子的轻重
句子的重音一般分为语法重音和逻辑重音两类；有时对某个成分来讲，二者是同步的。
①     语法重音，指不表示特殊意义时，根据句法结构特点而产生的重读现象。一般指句中的谓语、定语、状语、补语或句子中的疑问代词、指示代词等。如“原来是黄色和蓝色调出的绿”（《绿咏》，谓语重说）
这一部分的重读，同学们暂时还很难理解，我们在以后的深入学习中，会再次提到，加深理解。我们今天主要是要告诉大家什么是逻辑重音。
②     逻辑重音，指为了强调某种特殊的语义或抒发某种特别的感情而重说的现象。逻辑重音类型很多，要因文因境因情而定。
常见的现象有：
“夏太直露/冬又不那么温柔”（《咏春》，对比重音）
“青春从哪里来？/青春从你的眼波中来，/青春从你的梦境中来。”（《青春世界》，呼应性重音）
“秋有丰收，但文人不喜欢丰收……”（《秋思》，转折重音）
还有像排比递进形成的逻辑重音，“是……，是……，是……，更是……”，摹状重音（发出“沙沙”的声音），比喻重音（就是强调喻体的重音）等，类型反复，不一而足。这就要靠同学们平时多加练习，认真体会作者要在文章中表现的思想情感。
⑶ 重音的表现方法
   有些同学会想，重音找到后，该怎么读呢？是不是只要是重音，就使劲用力重读呢？其实不