约7370字。

　　《诗词三首》教学设计
　　一、教学目标与学习要素
　　1.反复诵读，品味表情达意的关键词句，把握诗词所表达的复杂情感。
　　2.分析作品的意蕴和艺术特点，理解意象、典故的内涵。
　　3.熟读成诵，体味三首诗词的作者旷达的胸怀和积极的人生态度。
　　1.意象:意象的内涵丰富，是主观的“意”和客观的“象”的结合，是诗歌中融入了作者情感的物象。
　　2.典故:指诗文中引用的古代故事和有来历的词语等，往往寄寓了作者的情感。
　　3.诗歌情感形象化:用绘制情感走势图的方式，直观呈现诗歌情感的跌宕起伏，有助于理解诗人的情感变化。
　　二、文本解读
　　1.《行路难》
　　“行路难”是乐府古题，常用来咏叹世路艰难及贫困孤苦的处境。李白这组《行路难》创作于他人生转折的重要时期，当时诗人的政治生涯由“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人“的得意，陡然转变成”大道如青天，我独不得出“的失意。组诗主要抒发了作者怀才不遇的情怀，课文选取的《行路难》（其一）是第一首，表达诗人在悲愤中不乏豪迈气概、在失意中仍怀有希望的诗情。诗歌具有强烈的抒情色彩，情感起伏跌宕，表现了李白在理想与现实的矛盾中挣扎的内心变化。
　　2.《酬乐天扬州初逢席上见赠》
　　刘禹锡于唐敬宗宝历二年被贬，与刚离任苏州刺史的白居易在扬州相逢。彼此欣赏的二人在酒席上初见，喜不待言。酒席上，白居易作《醉赠刘二十八使君》相赠，对刘禹锡被贬滴的遭遇深表同情，刘禹锡遂写此诗回赠。这是一首七言律诗，全诗对仗工整，用典贴切，诗情跌宕起伏，意气低回盘折，悲慨而不失豁达豪迈之态，雄健又具含蓄蕴藉之趣。全诗感情真挚，沉郁中见豪气，奔放中有哲思，具有很强的艺术感染力。
　　3.《水调歌头》
　　这首词是公元 1076 年（宋神宗熙宁九年）中秋作者在密州时所作，读来大气通达。词前小序将作词的时间、背景以及目的都交待明确。《水调歌头》是一首词，词盛于宋，这首又是豪放派代表词人苏轼的作品。苏轼曾经要求调任到离苏撤较近的地方为官，公元1074年（熙宁七年）苏轼差知密州，而苏辙在济南，中秋之夜想念亲人而作此篇。
　　这首词以天问开头，不问人直接问天，尽显作者的豪迈之气。对天上琼楼玉宇，谁人不向往？人间种种不平事，不如意十之八九，谁又不想摆脱这烦恼的世间呢？然而“高处不胜寒”，急转直下，又坚定地留在人间。下阕由月引发，月照无眠之人，为何无眠，自然望月怀人。在中秋这一节日更是忧伤，可是月哪有时时刻刻圆？既然如此，人又哪能没有悲欢离合呢？词人的豁达与乐观淋漓尽致地展现了出来。
　　这首词构思奇拔，蹊径独辟，极富浪漫主义色彩，是历来