约6280字。

　　8 列夫??托尔斯泰
　　【教材分析】
　　《列夫??托尔斯泰》是部编版语文八年级上册第二单元的第三篇课文。本单元选编的课文，体裁有回忆录和传记。目的是让学生感悟人生奋斗的意义，感受的人间的关爱与温情，让学生们受到人文主义的熏陶。　本文是奥地利著名小说家、传记作家茨威格为俄国大文豪列夫??托尔斯泰描画的一幅“肖像画”，作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。　　
　　本文在艺术手法上的独特性表现在两个方面：一是作者写出自己心中伟人的平庸粗陋的外貌，二是大量运用比喻和夸张的修辞手法。　　
　　写托尔斯泰外貌平庸、普通的一面，不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画，同时也揭示了他是俄国人民大众的一员；写他面容粗鄙、丑陋的一面，实际上是反衬了他眼睛的无比精美。托尔斯泰就是这么一个矛盾的统一体。如果进一步探究，可以认为，写他形貌的矛盾统一，实质上也是写他的人生追求、人生态度与自己的阶级和身份的矛盾统一，以及他本身的思想也是矛盾统一的。本文的重点是落在写他的眼睛上，通过写眼睛来写他的敏察、深刻，写他作为伟大作家的杰出才能，写他是时代的透视镜和多棱镜，这就是欲扬先抑写法的应用。　　
　　本文是用文字给人画肖像画。运笔在方寸之间，却洋洋洒洒，数千百言。在不算短小的篇幅里，作者又并非面面俱到，而是突出重点，大肆铺排，有时某一局部，数十句、数百言精雕细刻，给读者留下深刻强烈的印象。之所以能尺水兴波，主要得益于比喻、夸张的妙用。比喻不是追求形似，而是追求神似：夸张更是突显了托尔斯泰的形貌特征。因此，本文的比喻和夸张把人们带进无穷的想象空间，让人们尽情玩味其情趣，揣摩其含义。可以说，本文比喻和夸张的艺术效果，不仅在于形象鲜明，特征突出，更在于喻意深刻，韵味无穷。
　　课标分析
　　《列夫??托尔斯泰》作为部编版八年级上册第二单元的一篇传记，虽然是一篇自读课文，它的地位却是举足轻重的，本课主要考查学生的阅读能力以及品味语言和分析问题的能力。在《义务教育语文课程标准》（2022年版）中对八年级阅读的要求如下（序号对应《义务教育语文课程标准》）：
　　一、能够用普通话正确，流利，有感情的朗读。养成默读习惯，有一定的速度。
　　二、在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。
　　三、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。四、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对人生的有益启示。能对作品中感人的情景和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
　　八、随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会他们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，各学段关于朗读的目标中都要求“有感情的朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行系统的讲授和操练。更不应要求学生死记硬背概念、定义。新的语文课程的基本理念就是:
　　一、全面提高学生的语文素养。
　　二、正确把握语文教育的特点。
　　三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。四、努力建设开放而有活力的语文课程。本节课教学严格按照《义务教育语文课程标准》的要求来执行。
　　学情分析
　　此学段的学生经过一年多的初中语文的学习，已积累了一定的语