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　　意象的象征意蕴——《峨日朵雪峰之侧》《百合花》教学设计
　　设计说明
　　高中必修上第一单元课文以诗歌为主体，兼有两篇小说。《百合花》《哦，香雪》属诗化小说，可以借鉴诗歌解读意象的方法学习这两篇小说。本设计遵循大单元教学理念，将诗歌《峨日朵雪峰之侧》与小说《百合花》整合在一起进行阅读，分两课时完成。第一课时，依文体特征分别初步学习这两篇课文，理解诗人借攀登者来表达对成功的理解、对生活的感悟 ；梳理小说《百合花》的情节，分析环境描写和人物形象。第二课时，以解读“意象的象征意蕴”为切入点，探究诗歌和小说中象征手法的运用，以及对解读诗歌和小说主旨的定义。以下为第二课时教学设计。
　　教学目标
　　1. 梳理两部作品的意象，解读“雪峰之侧”“百合花”等核心意象，分析其丰富意蕴，发现作者独特的艺术创造，获得审美体验。
　　2. 探究诗歌和诗化小说象征手法运用的不同，理解诗歌运用意象抒发情感的手法，把握小说借意象和细节描写抒情的特点，认识作品的美学价值。
　　教学过程
　　一、导入
　　上节课我们分别学习了《峨日朵雪峰之侧》和《百合花》，今天我们将两篇课文放在一起来学习。一诗一小说，除了“青春价值”这个共同的人文主题，还因为《百合花》是一篇诗化小说，也有意象，它们都运用了象征手法。这节课的学习任务就是解读这两篇课文中意象的丰富意蕴，探究两篇课文中象征手法的运用。
　　二、探究《峨日朵雪峰之侧》之核心意象　
　　1. 上节课我们从意向意境角度学习了这首诗。诗人用意象组合营造意境，以抒发感情。在众多意象中，你认为本诗的核心意象是什么？
　　明确：核心意象是“雪峰之侧（高度）”。因为诗歌的题目就是《峨日朵雪峰之侧》；诗歌的第一句“这是我此刻仅能征服的高度了”，整首诗写了攀登者攀爬并停留在“雪峰之侧”这一“高度”的所见所闻所思。
　　2. 诗文围绕这个核心意象写了哪些内容？
　　明确：围绕“雪峰之侧”这一“高度”，诗歌写了几个方面的内容。
　　①立于“雪峰之侧”的见闻：“太阳正决然跃入一片引力无穷的山海 / 石砾不时滑坡引动棕色深渊自上