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　　“情”与“景”——融情于景，以景结情
　　教学目标：
　　1.通过典题精练、类题回忆，了解“以景结情”的概念及考查方式，掌握其艺术效果。
　　2.随见随攒古诗中的有关词汇，熟练运用这类题型的答题术语，自我找茬规范答题。（教学重点）
　　3.引导学生心临其境去揣摩写景文字里隐含的丰富情感，把握“景”与“情”的逻辑关系。（教学重难点）
　　学情分析：
　　本节课的授课对象是高三下学期艺术生，艺术生大部分从今年1月回来搞文化学习，这是他们诗歌鉴赏的一轮复习。在之前复习当中，我们已经就诗歌的意象、语言进行了一定复习，也对近两年的诗歌鉴赏的真题进行了练习和讲解。学生普遍反映诗歌鉴赏比文言文阅读还要难，如果没有选择题正确的四分之三的翻译简直看不懂。从学生的作业来看，他们对于诗歌简省的地方，不懂得自己去补充连贯；对于古诗句式灵活、跳跃变动的地方，也难以理解到位；对于古诗含蕴不尽、余味悠长的地方，更是无法通过想象联想去读出言外之意。究其原因，一是没有解决字词障碍，二是对于诗歌这种技术密集型的题材的特点把握不准，三是不能准备把握诗歌中意象特征进而明晰意境、理解诗人的情感等，四是做了大量题目却没有梳理，知识碎片化等等。
　　教学理念：
　　课堂上关注每一个学生，让每一位学生都能有收获；课堂既要有意义又要有趣味；强调基础知识与能力，抓细抓实。具体到诗歌鉴赏复习，我有以下几个理念，一是积累词汇随见随攒，集中整理。定期复习，打歼灭战。二是要养成好习惯。总结阅读经验、做题经验，总结好经验，固化成习惯。三是主题做分类。熟悉类型，以简驭繁。把一道一道做变成一类一类学。第四是琢磨、反刍真题答案。琢磨一道题：规律看不出，看出不靠谱。对比类比几道题：规律看得出，靠谱又灵活。总结起来就是复习资料有汇总，题目答案我总结。心有类型，灵活运用。要就题论题，勿机械套用。
　　核心素养：
　　语言的建构与运用：引导学生在诗歌鉴赏的多样的言语实践中，通过积累、梳理和整合，读懂“诗家语”。
　　思维的发展与提升：引导学生通过联想想象去填充诗歌的画面，调动起丰富的情感，培养学生的形象思维；
　　审美的鉴赏与创造：引导学生欣赏、评价诗歌的语言美、景物美、情感美，获得较为丰富的审美经验，提升其审美能力。
　　文化的传承与审理解：中国古代诗歌凝聚了优秀的传统文化，读的懂、读出好、做对题也是对优秀传统文化的传承与发扬。
　　教学课时：
　　一课时
　　个人教学特点：
　　上课状态热情饱满有激情；教学语言深入浅出有亲和力；钻研教材深入透彻，讲解题目精耕细作。
　　教学过程：
　　导入：诗歌鉴赏复习涉及几组关系：动与静的关系，虚与实的关系，情与景的关系，如何