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　　（进阶篇）2022-2023学年下学期高中语文人教部编版高二年级同步分层作业13 迷娘(之一)
　　一．现代文阅读（共1小题）
　　1．迷娘走进来，问要不要帮他梳头。她走动很轻很轻，今天威廉对她不理不睬的，使她十分难过。
　　一种暗自滋长着的爱情，一种偷偷巩固了的忠诚，一旦终于被那个迄今还无缘享有它的人所体察，所发现，那真是再动人不过的啦。那久久紧闭着的蓓蕾成熟了，威廉的心也一下变得敏感得不能再敏感。
　　迷娘站在他跟前，注视着他的不安。
　　“我的主人！”她喊道，“你要是感到不幸，那叫迷娘怎么办啊？”
　　“宝贝，”威廉拉住她的手，回答说，“你也跟着我在痛苦啊。我必须离开这个地方。”
　　她瞅着他泪光闪闪的眼睛，猛地跪倒在他面前。他仍然拉着她的手，她把脑袋枕在他的膝头上，静悄悄地待着。他抚弄着她的头发，态度和蔼温柔。迷娘久久没有动弹。过了好一会儿，他终于感到她像是在抽搐，开始时很轻微很轻微，渐渐却传遍了全身。
　　“怎么啦，迷娘？”他叫起来，“你怎么啦？”
　　迷娘抬起小小的脑袋，望着他，突然用手按住心口，就像是忍受着痛楚似的。他扶起她，她倒在他的怀里，他于是搂紧她，亲吻她。她的回答是毫不动弹。她紧紧捂着自己的心口，冷不丁却发出一声大叫，身体也随之猛地痉挛起来。她一跃而起，可紧跟着又像四肢全瘫瘓了似的倒在他的面前。那情景真是可怕啊！
　　“我的孩子！”威廉大叫，同时抱起她来紧紧搂着，“我的孩子，你怎么啦？”
　　痉孪继续着，从心脏扩散到了四肢；她整个瘫在了他的怀里。他把小姑娘紧紧贴在心上，泪水滴湿了她的身体。突然，她变得紧张起来，就像在忍受着身体的剧烈疼痛。可是不久，她的四肢似乎又充满了活力，像根压紧了的发条似的起来搂住他的脖子，而内心却好像被猛地撕裂了；就在这一刹那，泪水从她紧闭着的眼里滚滚流出，落进了威廉的怀中。他紧抱着她。她哭泣不止，即使如簧妙舌，也没法形容这泪水的巨大力量。长发散开了，披散在这泪人的脸庞周围；她整个人就像一道泪泉，在止不住地流泻，流泻。她的肢体变得柔软了，内心已得到宣泄；在迷惘的瞬间，威廉生怕她会溶化在自己怀里，叫他什么也抓不着。他因此把她抱得越来越紧，越来越紧。
　　“我的孩子！”他叫道，“我的孩子！你真的属于我，如果这样讲可以安慰你！你是我的！我将永远拥有你，不再离开你！”
　　迷娘仍旧珠泪滚滚。——终于，她站了起来，脸上闪耀着欣喜。
　　“我的父亲！”她叫道，“你要真的不离开我哟！你要真的做我的父亲！我是你的孩子啊！”这时，门外响起了竖琴的弹奏；老歌手已带着自己最心爱的曲子，来为他的朋友晚上消遣来了。威廉仍紧紧搂抱着自己的孩子，享受着最
　　（1）《迷娘》一诗创作于1783年之前，后来又收入歌德的长篇小说《威廉•迈斯特的学习时代》，作为小说人物迷娘的唱词。由此可见作者对本诗的重视。请你查阅资料，了解这部小说的创作时代背景及其主要内容，以及迷娘与小说主人公的关系。
　　（2）了解了小说的创作背景后，我们对诗歌主题的理解会更加深刻。《迷娘（之一）》每小节的结尾句，分别使用了“爱人”“恩人”“父亲”三种呼告的对象，请你阅读以下文章选段，思考画横线的几种称呼的含义，以及如此转换称呼的好处。
　　（3）了解了此诗与爱情追求有关后，我们可以确定其主题。现在我们再深入文本，思考每个场景中所用的物象对营造意境的作用。请找出《迷娘（之一）》所用的物象，完成下列表格。
　　场景 物象 状态 意境
　　柠檬花 绽放 鲜艳
　　叶子 绿色
　　橙子 金黄色
　　山岗 　   　 　   　 　   　
　　（4）关于主题的探究：在《迷娘（之一）》中，作者为何选取了上述三种场景，它们各有什么含义？选段中画横线的“这个地方”究竟是什么地方？结合以下文段，写下你的思考。
　　（5）关于文体的探究：上述选段谈到了《迷娘（之一）》的感情基调和演唱方式。作者对本诗的把玩，可以看作“夫子自道”，由此我们可以看出作者创作此诗的态度。请对其感情基调和演唱方式进行梳理，并说明如此演唱的原因。
　　（6）《迷娘（之一）》与《致大海》这两首诗体式谨严，注重押韵，和谐整齐，读起来抑扬顿挫。请你分析这两首诗，探寻其体式上的特点。
　　二．诗歌阅读（共2小题）
　　2．阅读下面的文字，完成下列各题。
　　矮小的白桦树
　　[苏联]叶夫图申科  刘文飞 译
　　我们是矮小的白桦树，
　　我们像一根根尖刺，
　　死死地扎进你们严寒的指甲缝。
　　永冻带的王国