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　　第六单元 教学设计
　　一
　　落实任务群教学，实施基于学生学习的教学设计
　　统编教材是依据新课标的精神编写的，重视核心素养的养成，以学习任务群为线索组织单元，就落实了学习任务群的要求。我们要想用好统编教材，必须深刻理解学习任务群的实质。
　　此次高中语文课程标准的修订给一线语文教师带来最大的挑战，我认为是“语文学习任务群”这一概念。课标对这一概念的解释：“‘语文学习任务群’以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。若干学习项目组成学习任务群。学习任务所涉及的语言学习素材与运用范例、语文实践的话题与情境、语体与文体等，覆盖历来语文课程所包含的古今‘实用类’‘文学类’‘论述类’等基本语篇类型。”任务群是基于语文的特点和高中生学习语文的规律，以语文学科核心素养为纲，以学生的语文实践为主线而设计的。
　　“语文学习任务群”对我们一线教师来说，它不只是一个概念，重要的是一种教学方式改变的要求。我们一定要明白“语文学习任务群”设计的初衷，旨在引领高中语文教学的改革，力求改变教师大量讲解分析的教学模式。“语文学习任务群”的“任务”就强调了学生积极的语文实践活动，这种积极的实践活动最重要的价值就是确立了学生的主体地位。如果不是以学生的自主学习、合作学习、探究性学习为主要学习方式，那么“语文学习任务群”的教学难免会打折扣。因此在具体的教学实践中，我们要由基于教师讲授的教学设计，真正转向基于学生学习的教学设计。只有实现这个转变，才能在统编教材的使用中落实课标精神。
　　二
　　尝试大单元教学，创设好情境，设置好任务
　　统编教材体现了课程整合的理念，创新单元内部组织方式，使语文学习更接近真实的语文实践生活。以学习任务为核心，强调真实情境下的语文活动，追求结构化的任务设计。这在一定程度上体现了新课标强调教学整合，提倡专题教学，或者说是大单元设计的理念。按照崔允漷先生的观点，“单元设计”与原