约2710字。

　　赤壁赋
　　教学准备
　　学情分析
　　《赤壁赋》选自人教版高中语文必修二第三单元，部编版新教材上册第七单元，这篇课文既是一篇游记，又是一篇情景交融的优美的赋。作者用飘逸的文字、豁达的人生态度，为我们展示一幅夜游赤壁的静谧景色，通过与客人的交流，表达出自己对人生的深思和对旷达态度的追求。
　　教学工具
　　经过高中一段时间的教学实践，学生初步具备了一定的文言知识的阅读能力和赏析能力，且对于问题的探讨有一定的积极性和主观能动性。而在情感上，作为高一学生，他们享受着人生非常快乐的时光，没有受过什么人生挫折，自然也没有办法去深刻的思考人生、渺小、短暂、永恒、变与不变这一系列相对深奥的问题，所以引导他们学好此文，把握好此文，有助于他们形成积极向上的人生观与价值观。
　　教学设计
　　教学目标
　　1、 合作学习，体会文本的情感变化和景、情、理水乳交融的特点
　　2、 探究主与客的关系，理解“客”作为特殊意象的作用
　　3、 理解文中对人生意义的讨论
　　4、体会作者复杂矛盾的内心世界和旷达乐观的人生态度
　　5、了解士大夫的人生抉择及儒家底色
　　教学重难点
　　1、 探究主与客的关系，理解“客”作为特殊意象的作用
　　2、体会作者复杂矛盾的内心世界和旷达乐观的人生态度
　　板书设计
　　教学过程
　　一、导入
　　上节课我们讲情景交融的过程中，有同学提到客是否是个特殊的意象，我们进过课后作业的形式探讨客的作用，大家的答案指向三个方向，请3位同学代表大家阐述答案
　　杨紫语：内心的孤寂郁闷是为什么？不知
　　与苏轼形成对比
　　李寒逸：苏轼是否消极？不消极
　　甘雅婷：客是另一个作者，与前两位同学不同。解决了自己什么难题？痛苦，为什么痛苦？不知道
　　总结：三位同学的共同点，都认为客能够做线索，但也有以下几个矛盾点（出示课件焦点）
　　二、确定课堂目标：从3位同学的阐述中得出问题的焦点
　　1、“客”的形象与“苏子”的形象的关系？客的悲伤是否是苏轼的悲伤？
　　2、苏轼有怎样的内心矛盾，跟客表述的完全一致吗？
　　3、“乐观豁达”是苏轼的天性，还是在开解客的过程中的自我救赎？
　　本堂课，我们将对这三个问题进行探讨学习：
　　三、探究过程
　　1、焦点1：客与苏子的关系？客的悲伤是否是苏轼的悲伤？
　　（1）首先分析客悲的源头？客人由乐转悲的转折点在哪里？
　　箫声
　　（2）箫声为何悲呢？
　　通过原文“倚歌而和之”……得出结论：客悲苏轼悲
　　（3）引申：客乐的时候呢？客为何乐？能找出直接