约6620字。

　　《白杨礼赞》核心素养教学设计
　　一、核心素养目标：
　　1.语言建构与运用：有感情地朗读课文，并且在朗读的基础上品味白杨树的“不平凡”。
　　2.思维发展与提升：运用圈点勾画法，讨论领悟白杨树的象征意义。
　　3.审美鉴赏与创造：通过梳理文章线索，区别直接抒情与间接抒情。
　　4.文化传承与理解：学习中华民族质朴、坚强、紧密团结、力求上进和不屈不挠的斗争精神。
　　二、教学重点、难点：
　　教学重点：
　　感受作者对白杨树的赞美之情，理解白杨树“不平凡”的形象。
　　教学难点：
　　体会白杨树的象征意义。
　　三、文本分析
　　《白杨礼赞》是茅盾的一篇散文，本文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，同时斥责了一些贱视民众的顽固分子，爱憎分明，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力。本文语言质朴，构思新颖，并运用了象征、比喻等手法。
　　四、教学方法：
　　学生在初一的一年学习中主要注重培养良好的阅读习惯，初二在此基础上增加了阅读量，并注重对学生语感的培养。《白杨礼赞》是一篇文情兼美的美文，对于培养学生的语感是有很大帮助的。同时学生上学期已学过《爱莲说》《陋室铭》，对托物言志的写法和象征的手法有所了解。
　　教学方法：多媒体辅助教学法、引导探究教学法、诵读法、分析归纳法。
　　五、教学准备：
　　多媒体课件，相关音频、视频
　　六、教学课时：
　　2课时
　　教学过程
　　一、导入设计
　　“北方有佳树，挺立如长矛，叶叶皆团结，枝枝争上游”。大家看看这首诗写了一种什么植物？对，就是白杨树。大家看他笔直的干；笔直的枝；白，白的那样朴素；绿，绿的那样富有生机，催人奋进。著名文学家茅盾先生第一次看到白杨树时，就惊奇地叫了一声，并满怀激情地写下了一篇散文《白杨礼赞》。板书课题。
　　明确“礼赞”的意思：就是用崇敬的心情来赞美。
　　二、预习检测
　　1.作者简介
　　茅盾(1896年7月4日-1981年3月27日)  原名沈德鸿，字雁冰，浙江省桐乡市人；中国现代著名作家、文学评论家以及社会活动家；代表作有小说《蚀》三部曲、《子夜》《林家铺子》、《春蚕》等。1981年3月14日，茅盾自知病将不起，将稿费25万元人民币捐出设立茅盾文学奖，以鼓励当代优秀长篇小说的创作。茅盾文学奖，奖项每四年评选一次，是中国具有最高荣誉的文学奖项之一。
　　2.背景介绍
　　《白杨礼赞》写于1941年，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在1938年底到新疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。
　　3.文体常识
　　抒情散文往往借助具象，写景状物来抒发主观情感。文中的景或物是作者抒情的依托，作者往往将所要抒发的情感具象化，运用比兴、象征、拟人等手法，或写景抒情，情景交融，或托物咏志，有所寄托，以达到抒情的目的。
　　三、诵读训练
　　（一）出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成）
　　（主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析）
　　1.抽考字词：请一个同学诵读以下字词
　　1．字词正音