约4710字。

　　20　曹刿论战
　　第一课时
　　【课时目标】
　　1．疏通文意，整体感知文章内容。
　　2．积累一些常用文言词语的意义和用法。
　　3．初步感受曹刿的政治智慧与爱国之心。
　　【教学过程】
　　一、创设情境，导入新课
　　我们知道，在战争中，人心所向、正确的战略决策是战争取胜的两个必要条件。毛泽东“敌疲我打”的战略思想就受到了春秋时期“长勺之战”的启发。今天，就让我们回到公元前684年，去看看历史上这场以少胜多的著名战役——长勺之战。(板书课题)
　　??设计思路
　　激发学生的兴趣，与文本进行勾连，让学生快速并且饶有兴趣地进入文本学习。
　　二、初读课文，扫清障碍
　　1．作品简介。
　　《左传》，即《春秋左氏传》，又称《左氏春秋》，儒家经典之一，是中国古代的一部史学和文学名著。旧传为春秋时期左丘明所作，近人认为是战国时人所编。它记载了鲁隐公元年(前722)以后的二百多年间的许多史实，与《公羊传》《穀梁传》合称“春秋三传”。
　　2．写作背景。
　　春秋时期，周室不振，内有诸侯争霸，外有蛮夷交侵，战乱迭起，生灵涂炭。据统计，自鲁隐公元年至鲁哀公十四年的两百多年间，爆发的大小战争达四百多次，即平均每年发生两场战争，其次数之多、规模之大、延续之久在中外历史上都少见。其中以少胜多、以弱胜强的齐鲁长勺之战，历来为人们所津津乐道。
　　长勺之战发生于鲁庄公十年春天。当时，齐为大国，鲁为小国，鲁国一向受齐侵侮。齐襄公在位时，政令无常，其弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难。后来齐襄公被公孙无知所杀，公子小白抢先回到齐国夺得王位，他就是后来的齐桓公。齐桓公因鲁国接纳公子纠并助其争夺王位而怀恨在心，于即位次年，率齐军攻打鲁国。
　　3.文体知识。
　　史书体裁 概述
　　国别体 　以国家(诸侯国)为单位，分别记叙历史事件。国别体史书有《国语》和《战国策》。《国语》以记言为主，兼及记事；《战国策》则以记事为主。
　　编年体 　以时间为经、以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较强；缺点是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体史书。
　　纪传体 　以人物为中心叙写历史，为汉代司马迁所独创。这种体例对后世影响很大，包括司马迁的《史记》在内的古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。
　　4.读准字音。
　　曹刿(ɡuì)　　　 又何间焉(jiàn)　 鄙(bǐ)　　 辙乱(zhé)　　　 　 玉帛(bó)
　　小惠未遍(biàn)  小信未孚(fú)  登轼(shì)  公与之乘(chénɡ)  旗靡(mǐ)
　　??设计思路
　　在读课文之前，先让学生对作者和作品有个初步的了解，然后，借助工具书和课下注释，初步扫清阅读障碍，为后面的学习打好基础。
　　三、再读课文，疏通文意
　　1．学生齐读课文，教师指导朗读。教师可以按照以下几个梯度指导朗读：①读准字音；②把握节奏；③注意语调。
　　节奏举例：
　　一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。
　　语调举例：
　　(1)肉食者谋之，又何间焉？(读出反对的意味)
　　(2)小惠未遍，民弗从也。(读出否定的意味)
　　2．学生大声读课文，结合注释，疏通文意，并勾画出不理解的词句，以待讨论交流时解决。