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《狼》教学设计
一、          教学目标和重难点
《狼》是人教版初中语文七年级下册第六单元的一篇自读文言文。本单元不仅反映了人对动物的了解和认识，而且试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。因此，要求学习时能在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆发表自己的见解，做到观点鲜明，言之有理。而《狼》情节曲折，语言生动，是学生积累文言知识、培养阅读文言文的能力的好文章，据此，我确定本文的教学三维目标为：
1、              知识与能力：以文本为依托，在反复诵读中疏通文句，掌握文言字词，理解文章寓意。
2、              过程与方法：
a.通过朗读找出诵读古文的方法，培养文言语感，并能大致了解文意。
b.教会学生疏通古文的方法。
c.运用现代观念审视作品，多角度来谈启示，提高学生的认识能力。
3、　情感态度与价值观：正确认识人与动物的关系，多角度发表自己的见解。
由于初一的学生接触的文言文不是很多，所以文言语感还没有很好的形成，疏通文言
文的能力还有待提高，因此，我确定本文的教学重点为：
训练学生的朗读和疏通文言文的能力。
新课标明确“要提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思攻阅读批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”因此，我确定本文的教学难点为：
多角度发表自己对文章的认识。
二、          教法学法
在“以师生互动为心，自主、合作、探究的学习方式”中，教师要采用适当的教学方法和策略，放手让学生自己去学，体现“学生自主学习，教师‘授之以渔’”的教学理念。我在教学本文时，采用的方法有：诵读法、质疑法、竞赛法、讨论法。
教学千法，朗读为本。学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是文言文的教学，诵读尤其重要。于是我引导学生通过归纳法来总结诵读文言文的方法，并且，为了能激发起学生的朗读热情，我还设计了一个挑战朗读的竞赛，促使学生更认真地对待文言文的朗读。
对于字词的疏通，我采用的是质疑法，让学生以四人小组为单位，利用教师教给他们的“六字译文”法自主学习，自学中遇到的难词难句通过生生、师生之间的交流加以解决。
在突破教学难点时，我采用了讨论法。如在探究本文的启示上，或探究“自然狼”与“文