约3000字。　　16   散文二篇
　　教学目标：
　　1．熟读课文，理清文章结构，把握文章内容。
　　2 ．品味赏析，学习欲扬先抑和层层深入地阐述道理的写作方法。
　　3．感悟作者的生活态度，明确人生的意义与价值，培养正确的价值观、人生观。
　　教学重难点：
　　1.赏析，学习从生活经历谈起，表达独特的情感体验和深刻的人生感悟的写法。
　　2.感悟作者的生活态度，明确人生的意义与价值，培养正确的价值观、人生观。
　　课时安排：
　　2时
　　教学方法：
　　朗读法、资料助读法、合作探究法
　　教学过程展示：
　　第一课时
　　《永久的生命》
　　一、新课导入
　　生命，是人类永远也解不开的迷。时间过得很快，一个人活在世上的时间是有限的。那么，生命怎样才能永久呢？这节课，我们就到《永久的生命》中去寻找答案。
　　二、走进课文
　　（一）资料助读（展示课前预习）
　　1.了解作家作品。2.写作背景。
　　（二）初读感知
　　朗读课文，思考：
　　1.本文对生命永久这一问题进行总结的中心句是哪一句？
　　【明确】生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
　　2.请理清本文的层次结构，并概括各部分内容要点。
　　【明确】
　　第一部分（1）：谈生命的易逝。
　　第二部分（2-3）：谈生命的永久。
　　第三部分（4-5）：高唱生命的赞歌。
　　（三）重点研读
　　任务一：本文作者的感情有什么变化？这是运用了什么写法？
　　【交流展示】开始作者就告诉我们“过去了的时间永不再回来”“它们既然离开，就永远不会再返回”“智者对此也无能为力”。这是无奈的，显示出作者悲观、消沉的情绪。接着作者说“人们却不应该为此感到悲观”，作者的感情发生了变化。“我们没有时间悲观”“我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”“感谢生命的奇迹”“让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧”，作者的感情由悲观变为乐观，而且逐渐增强，以至于高唱生命的赞歌。
　　这是运用了欲扬先抑的写法。表面上看作者一开始的感情是悲观失望的，其实这不是作者要表达的情感。因为，岁月的流逝，青春的一去不复返，是我们每个个体生命客观存在。作者主要想告诉我的是：“生命充满了希望，永不休止的繁殖者，蔓延着，随处宣誓他的快乐和威势。”、“我们要赞美生命”统观全文作者的感情是乐观的、激昂的。
　　任务二：本文是一篇议论性散文（也称哲理散文），表达了“生命永久”这一观点。而文章开头一段却说“过去了的时间永不再回来”，似乎与文章观点相互矛盾，结合全文谈谈你的看法。
　　【明确】不矛盾。时光一去不返是指个人生命有限，这是欲扬先抑的写作方法。这样写能引起读者的思考和阅读兴趣，给读者留下深刻的印象。
　　任务三：品味语言，按要求回答问题。
　　1.地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。（用“地面上的小草”象征什么？有何表达效果？）
　　【明确】象征生命身身的伟大；象征生命能够不断地创造新的生命。生动形象，通俗易懂。
　　2.感谢生命的奇迹，它分开来是暂时时，合起来却是永久。（“分开来”“合起来”分别指什么？有什么作用？）
　　【明确】“分开来”指生命的个体。“合起来”指整个人类的生命长河。从“个体”和“整体”两个方面阐述对生命“永久”的理解，使论述全面，有说服力。
　　3.生命在那些终于要凋谢的花朵里永存。（生命在“终于要凋谢”的花朵里“永存”，看似矛盾，却富有哲理。请谈谈你的理解。）
　　【明确】个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的。这样写，表达了作者积极乐观的人生态度，同时表露出作者感谢生命，并以自己的全部热情回报生命的情感。
　　（四）拓展延伸
　　学了本文，相信你对“生命”意义有了更深的了解，请以“生命是……”开头，谈谈你对生命的理解。
　　先动笔写一写，再动口说一说。教师引导全班评价。
　　（三）课堂小结
　　同学们，生命是有限的，我们无法决定生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。让我们珍爱生命，让生命绽放美丽的色彩。
　　（四）课堂板书
　　永久的生命
　　第一部分（1）：谈生命的易逝。
　　第二部分（2-3）：谈生命的永久。
　　第三部分（4-5）：高唱生命的赞歌。