约3750字。

　　《唐诗五首》教学设计
　　一、教学目标
　　1. 诵读诗歌，了解律诗，感受音韵之美；
　　2. 借助想象和联想，感受景物之美，体会诗歌意境；
　　3. 结合背景，领会诗歌主旨，体会诗人情感。
　　二、教学重难点
　　重点：借助想象和联想，感受景物之美，体会诗歌意境
　　难点：结合背景，领会诗歌主旨，体会诗人情感
　　三、教学过程
　　第1课时
　　（一）检测导入课前改：改为第二个环节
　　师：今天我们要学习《唐诗五首》，看看你们的预习情况，请快速填写表格。
　　课前改：朗诵五首诗歌，说说有什么异同？
　　同：创作时代：唐朝；文学体裁：律诗（板书）——知识卡片P63①五律、七律、排律②首联、颔联、颈联、尾联，中间两联通常上下句对仗③押韵。；内容上，都是写景抒情，自然山水。
　　篇名 作者 诗歌体裁
　　《野望》
　　《黄鹤楼》
　　《使塞上》
　　《渡荆门送别》
　　《钱塘湖春行》
　　师：我们发现，从诗歌体裁来看，这五首唐诗都是——律诗，什么是律诗呢？请阅读P63知识卡片，圈画关键信息。
　　预设：律诗是近体诗，字数整齐划一，通常每首八句，每两句成一联，依次是首联、颔联、和尾联，一般颔联颈联是对仗句。律诗要求押韵。
　　设计说明：了解本课五首诗歌的共同特点，借此了解律诗的特点，作为文学常识加以积累。
　　（二）回顾单元目标课前改：改为第一个环节
　　师：本单元我们已经学过了《三峡》，还记得学习本单元的要求吗？
　　预设：先读景，再读情，一切景语皆情语。
　　板书：景    情
　　设计说明：明确单元学习要求，再次明确借景抒情的写作手法。
　　（三）学习《野望》
　　课前改：过渡，明确了律诗的特点，这将作为文学常识，请积累。那么，接下来我们一起走进诗歌《野望》的内容。
　　师：我们先来学习第一首唐诗，齐读标题，想想你产生了什么疑问？
　　预设：望什么？产生了什么情感？野是什么环境？……
　　师：那我们首先来看作者在什么环境下“望”？
　　预设：东皋薄暮望，东皋（注释2），薄暮（注释3）交代了望的地点和时间。
　　师：隐居之地就照应了标题的“野”。课前改：有一个词叫“在野”与“在朝”相对，就是不为官，不当政。在野党，就是不执政的党派。
　　师：那么诗人望什么呢？请同学们一起朗读诗歌，思考这个问题。
　　预设：
　　秋色点明当时的季节是秋季。落晖照应首联中的薄暮。夕阳余晖晕染下每一棵树，每一座山都呈现着浓浓的秋意，这是诗人远望之景。诗人用了“树树”“山山”两个叠词，读起来节奏更加舒缓，表现出静谧的环境氛围。“皆秋色”“唯落晖”使远望之景染上清冷的色彩。
　　颈联也是诗人所望之景。放牧的人赶着牛群返回，猎人骑着马，带着获猎的鸟兽归来。同样是写景，不过诗人望的角度由远及近，且使用白描的手法。在静