约3250字。

　　灯笼
　　教学目标
　　一、梳理文脉，把握文章情感线索和情感变化层次，理解作者“以小见大”，借“灯笼”这一民俗器物表达情思的手法。
　　二、品读句子，体味作者清新典雅含蓄蕴藉的语言。
　　三、段落品析，学习作者多种表达方式并用来表达情感的写法。
　　课堂实录
　　一 导入出示灯笼图片，学生简要回顾其在年节时与之相关的经历。引入本课。
　　教学铺垫：
　　作者简介
　　吴伯箫（1960--1982），原名熙成，山东莱芜人，散文家，教育家。
　　字词积累
　　焚身  岁梢  溺炕 斡（wò）旋 熙熙（xī）然  静穆  思慕 破落户  金吾不禁 一脉幽悄（qiǎo）
　　强调“斡旋”“幽悄”的读音和写法。
　　二 看篇，梳理文脉
　　师：请同学们通读全文，结合文后“阅读提示”，补充句子，梳理文章脉络。
　　【屏显】
　　作者以散文的自由笔法，抒写关于灯笼的往事，表达内心情感：
　　挑着灯笼，迎回祖父，灯笼里满含着自己对祖父的思慕；
　　接过灯笼，上下灯学，灯笼里包含着________________________；
　　村头红灯高挂，照亮的不止是孤行客，还有__________________;
　　跟着龙灯跑半夜，伴着小灯入梦，绽放着飞扬的青春；
　　族姊远嫁，官衔灯映照着朱门，记录着岁月的沧桑；
　　纱灯描红，爱的是那份雅致；
　　宫灯想象，体验的是历史的深长况味；
　　最壮的关于灯的想象，尽是历史上抗击侵略的英雄人物，“我”愿做灯笼下马前卒，是作者________________________。
　　学生通读全文，动笔填写交流。
　　生：接过灯笼，上下灯学，灯笼里包含着慈母对我的关心和爱护。
　　师：大家从他的补充，发现了什么？
　　生，前面是关于灯笼的往事，后面是与灯笼有关的事件中所包含的情感。
　　师：很好，灯笼与往事，更与作者的情感密切关联，刚才这位同学补充“慈母对我的关心和爱护”，应该没有异议，但是不是还有别的情感在其中？
　　生：有的。这里面还有惋惜惆怅。
　　师：何处可见？
　　生：“虽然人已经是站在青春微梢上的人，母亲的头发也全白了”。既有对自己青春流逝的感慨，又包含着对母亲老去的无奈和怅惘。
　　师：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”以母亲的白发