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　　高一语文第二单元 教读课《拿来主义》人教版
　　【本讲教育信息】
　　一. 教学内容：
　　第二册  第二单元  教读课《拿来主义》
　　二. 学习目标：
　　1. 正确对待中外文化遗产，树立辩证唯物主义和历史唯物主义观点。
　　2. 明确鲁迅所针对的那个时代特点和鲁迅关于继承文化遗产的观点。
　　3. 学会立论驳论相结合说理、抒情；学会根据语境辨识语意和思想感情的方法。
　　三. 重点、难点：
　　（一）重点：
　　1. 本文十个自然段可以概括为两部分，两部分之间的关系是怎样的？
　　本文第一部分主要是批判“送去主义”，第二部分则是正面论述“拿来主义”。作者采用“破”字当头的迂回笔法，先破“送去主义”，再立“拿来主义”，这就从广阔的社会背景上点明国民党反动派与腐朽的清政府一脉相承，提示了“送去主义”的本质。批判“送去主义”即是对“拿来主义”的肯定，前者的危害提示越彻底，实行拿来主义的理由越充分，文章的立论更鲜明有力。
　　2. 作者对“送去主义”的批判及其手法：
　　鲁迅批判文化领域里的“送去主义”列举了三件事。作者行文中说国民党反动政府大干出卖祖国山河、资源和主权的勾当，特别是“九•一八”事变以后，又葬送了大片国土。这三件事增添了揭露的深刻性，且善用反语：是“一点进步”等，表达了强烈的憎恶之情。
　　3. “送来”与“拿来”有什么不同，为什么对二者加以区别？
　　“送来”是帝国主义从经济、军事到文化对我国进行贪得无厌的侵略和掠夺，以实现亡我野心。“拿来”则是站在无产阶级立场上，根据中国人民的需要，积极主动地“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”，目的是为了丰富和滋养本身。二者虽一字之差，却本质迥异，将二者区别，既可明辨是非，又可使立论更加鲜明突出。
　　4. 写作技巧上，本文最大特点是用形象来阐明深刻的道理，具体有以下几方面：
　　（1）运用形象概括，进行归纳推理。
　　文中以“闭关”说明抱残守缺，用“送去”说明取悦洋人，用“拿来”说明对待外来文化的正确态度。这样就形象地阐明了“闭关”误国，“送去”卖国，“拿来”利国的道理，具有很强的说服力和逻辑力量。
　　（2）选取具体类型，取代抽象论述。
　　如：“孱头”——愚弱无能，“昏蛋”——头脑发热，“废物”——失去自立能力。三言两语，为三种人画像，使抽象的论述形象化，节省文字，给人留下鲜明深刻的印象。
　　（3）就近取喻，说明复杂道理。