约3370字。

　　《师说》
　　学习目标：
　　1. 了解作者与创作背景，积累文学常识。
　　2. 自读文章，疏通订正字音。
　　3. 结合注释，在原文上批注重点字音字意，大致疏通文章翻译，提出难点。
　　4. 齐读并真确落实以第一段翻译，概括主要内容，背诵第一段。
　　重点：积累文言知识，学会批注法翻译文言，找出难点。
　　难点：人人落实翻译，完成背诵
　　预习提纲：
　　1、了解作者、文体知识及写作背景
　　2、自读文章，订正字音，标注在课文上。
　　3、结合注释，在原文上批注重点字翻译，大致疏通文章翻译，提出难点。
　　4、概括第一段主要内容，找出论点句，背诵第一段。
　　活动过程及方法
　　一、导入揭题
　　问：同学们，你们医生会遇到许多的老师，那么，你觉得老师重不重要，请说说你的理由？
　　唐代文豪韩愈也觉得老师非常重要，今天，让我们一同来学习他的《师说》，看看他如何看待老师。
　　二、预习反馈
　　（作者简介、写作背景、文体介绍、提出预习难点、检查背诵）
　　（一）作者简介：
　　韩愈，字退之，唐代著名文学家、哲学家。自谓郡望昌黎，世称韩昌黎。列唐宋八大散文家之首。
　　（韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、曾巩、苏洵、苏轼、苏辙）
　　韩愈是古文运动的倡导者，在文学史上，“古文”的概念是韩愈提出来的，是一种与内容空洞、重视词藻、堆砌典故、讲究对偶的骈文相对立的散文。它以儒家思想为基本内容，取法先秦两汉散文文法。
　　（二）写作背景：
　　本文作于公元803年，当时韩愈三十五岁，在文坛上已 有声望。为了学习和宣传儒道，开展古文运动，他广泛结交青年后学，给以帮助和指导，因而遭到一般士大夫攻击，被讥讽为“好为人师”。《师说》就是回答这种责难的。
　　在中国，自古以来就有从师的风尚，但是唐朝时候，人们却以从师为耻。柳宗元说：“今之世，不闻有师；有辄哗笑之，以为狂人。独韩愈不顾流俗，收召后学，作《师说》。”
　　（三）文体：
　　“说”是古文中的一种文体，属议论文范围，可叙可议，先叙后议，或夹叙夹议，来陈述自己对某种事物的见解。如